ПРИНЯТО:

УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом

Заведующий МДОУ «Детский сад № 55»

Протокол №4

____________/С.И. Андреева/

От «___» августа 2024 г.

«__» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Воспитательно-образовательной деятельности
Второй младшей группы №3 общеразвивающей направленности
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №55 комбинированного вида»

Составители
Павлова Юлия Александровна - воспитатель
Конышева Екатерина Максимовна - воспитатель

Ухта, 2024 год

1

Содержание
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2.Планируемые результаты реализации Программы
1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Режим дня и распорядок дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Стр.
3
4
4
4
5
6
12
14
17
17
42
46
50
53
75
82
83
84
84
86
87
97
186
189
197
207

2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности второй младшей группы №3
общеразвивающей направленности (далее по тексту Программа) разработана на основе
Образовательной

программы

дошкольного

образования

Муниципального

дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 55 комбинированного вида» (далее по тексту – ОП
ДО).
Программа МДОУ «Детский сад №55» позволяет реализовывать основополагающие функции
дошкольного образования:
обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской

1)

Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем
его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),

2)

ориентированного

на

приобщение

детей

к

традиционным

духовно-нравственным

и

социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как
знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и

3)
обучения

детей

от

рождения

до

поступления

в

общеобразовательную

организацию,

обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные
условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Содержание и планируемые результаты обязательной части программы МДОУ соответствуют
содержанию и планируемым результатам Федеральной образовательной программы дошкольного
образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений МДОУ, включает
в себя реализацию:
- парциальной образовательной программы дошкольного образования "Детям о Республике
Коми"
- плана деятельности Регионального ресурсного центра «ИКаРёнок»
Программа МДОУ «Детский сад №55» предназначена для реализации в второй младшей
группе для детей от 3 до 4 лет.
Реализация Программы МДОУ предполагает интеграцию задач обучения и воспитания в
едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами

3

образовательных отношений; обеспечивает основу для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования [5, П.1].
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций [5, п.14.1.].
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и
планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;
2) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского

народа

-

жизнь,

достоинство,

права

и

свободы

человека,

патриотизм,

гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного

над

материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
3) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
4) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста
с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8) достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования[5, п.14.2].

4

9) приобщение детей дошкольного возраста к истории, культуре, традициям и языку коми
народа, формирование начальных представлений о Республике Коми, воспитание любви к своей
родине (часть, формируемая участниками образовательных отношений);
10) помочь детям старшего дошкольного возраста войти в социально-экономическую жизнь,
способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста (часть
формируемая участниками образовательных отношений);
11) создание условий для реализации инновационной деятельности по развитию технического
творчества в МДОУ (часть, формируемая участниками образовательных отношений).
Принципы и подходы Программы
Подходы к формированию Программы:
1.

Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский);

2.

Личностно-ориентированный подход;

3.

Деятельностный подход.

Программа МДОУ «Детский сад №55» построена на следующих принципах дошкольного
образования:
1)

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2)

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)

содействие

и

сотрудничество

детей

и

родителей

(законных

представителей),

совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
4)

признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5)

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6)

сотрудничество ДОО с семьей;

7)

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;
8)

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в

различных видах деятельности;
9)

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);
10)

учёт этнокультурной ситуации развития детей [5, п.14.3.].

5

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Вторую младшую группу №3 посещает 19 воспитанников, из них 14 мальчиков и 5 девочек.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной
особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами
предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием
игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя
ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только
начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У
одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой
моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц
восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса —
и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе
взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в

6

ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В
младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей
ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В
младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно
простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во
многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения
собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает
развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов. [16, с.162].
Таблица №1
Информация о воспитанниках группы раннего возраста № 3
№

ФИО ребенка

Пол

1

Авдеев Федор

мужской

Дата
рождения
11.09.20

Родной язык
Русский

Дата поступления
в ДОУ
01.09.2022

2

Авдеев Иван

мужской

11.09.20

Русский

01.09.2022

3

Арихин Алексей

мужской

05.01.21

Русский

01.09.2022

4

Бойченко Иван

мужской

02.03.21

Русский

17.03.23

5

Егорова София

женский

23.08.2020

Русский

25.08.23

6

Запорожченко Илья

мужской

05.11.20

Русский

01.09.2022

7

Капитонова

женский

14.11.20

Русский

01.09.2022

мужской

10.01.21

Русский

27.02.2024

Антонина
8

Канев Иван

7

мужской

11.02.21

Русский

17.03.23

10 Киселев Кирилл

мужской

19.09.2020

Русский

25.08.23

11 Куделин Данил

мужской

24.08.21

Русский

01.09.2022

12 Мазалов Андрей

мужской

10.03.21

Русский

01.09.2022

13 Мамонтов Максим

мужской

06.04.21

Русский

01.09.2022

14 Михайлова Ангелина

женский

11.12.20

Русский

01.09.2022

15 Попов Леонид

мужской

14.03.21

Русский

01.09.2022

16 Темирханов Самир

мужской

05.01.21

Лезгинский

01.09.2022

17 Устюжанин Роман

мужской

27.10.20

Русский

01.09.2022

18 Умняева Мелисса

женский

30.09.20

Русский

01.09.2022

19 Фролова Мирослава

женский

22.11.20

Русский

01.09.2022

9

Ковалев Роман

АНАЛИЗ КАРТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (ВТОРЫЕ МЛАДШИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ К ШКОЛЕ ГРУППЫ)

По результатам педагогической диагностики можно отметить, что показатели
уровня достижения планируемых результатов образовательной программы группы
значительно выросли.
Задачи на 2024-2025 учебный год
1.

Проанализировать

результаты

педагогической

диагностики,

выявить

проблемные зоны в подготовке воспитанников к переходу на новый образовательный
уровень.
2. Усилить индивидуальную работу по всем образовательным областям.
3. Обогащать словарь детей. Развитие понимания речи и активизации словаря на
основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.
4. Продолжать развитие общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и
сверстниками.
8

5. Развивать у детей желание участвовать образовательных ситуациях и играх
эстетической направленности (рисовать, лепить, конструировать) со
взрослым и самостоятельно.
6.Продалжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования
разных объектов окружающей жизни. Продолжать накапливать у детей опыт
практического освоения окружающего пространства. Формировать умение
устанавливать простейшие связи межу объектами и явлениями природного
мира.
Таблица №2
Особенности здоровья воспитанников
№

ФИ ребенка

Группа
здоров
ья

Часто
болеющи
е дети

Дет
ис
ОВЗ

Хронически
е
заболевания

Антропометрически
е данные
осень

зима

96см
13,4кг

1

Авдеев Федор

2

Авдеев Иван

3

Арихин Алексей

I

96см
15,3кг

4

Бойченко Иван

II

100см
14,5кг

5

Егорова София

I

103см
17,6кг

6

Запорожченко Илья

III

93см
13,7кг

7

Капитонова Антонина

I

100см
14,3кг

8

Канев Иван

I

9

Ковалев Роман

II

10

Киселев Кирилл

I

11

Куделин Данил

II

I
III

101см
15кг

Неперено
симость
лактозы

9

12

Мазалов Андрей

I

13

Мамонтов Максим

I

14

Михайлова Ангелина

II

15

Попов Леонид

III

16

Темирханов Самир

II

107см
17.5кг

17

Устюжанин Роман

I

107см
16.2кг

18

Умняева Мелисса

III

96см
14,3кг

19

Фролова Мирослава

II

96см
17,8кг

105см
16.1кг
Неперено
симость
лактозы

100см
16,1кг

Пищевая
аллергия
(сахар)

101см
16,4 кг

Таблица №3
Особенности семей воспитанников
№ ФИ ребенка

Авдеев
Федор
Авдеев Иван

Арихин
Алексей
Бойченко
Иван

Егорова
София

ФИО
мамы

ФИО
папы

Домашн
ий адрес,
телефон

Авдеева
Ольга
Анатольев
на
Авдеева
Ольга
Анатольев
на
Арихина
Любовь
Александ
ровна
Бойченко
Анастасия
Викторов
на

Авдеев
Пр-т
Евгений
Ленина
Иванович 32-87

Егорова
Ксения
Олеговна

Егоров
Сергей

Авдеев
Пр-т
Евгений
Ленина
Иванович 32-87
Арихин
Андрей
Алексеев
ич

Пр-д
Строите
лей 9-12
Ул.Крем
са 5-4,
Пр-т
Ленина
65-260
Пр-дж
Строите
лей 9-11

Образование, место работы
Мама

Папа

Социальн
ый статус
семьи

Высшее
МОУ
СОШ№4

Высшее
Полная
ООО
«Транснефть
Надзор»
Высшее
Высшее
полная
МОУ
ООО
СОШ№4
«Транснефть
Надзор»
Среднее
Среднее
полная
профессионал профессионал
ьное
ООО ьное
РН«Империал»
транспорт
Высшее
неполная
ГАУЗ РК
Офтальмологхирург
Средне
профессионал
ьное

Среднее
профессионал
ьное

полная

10

Александ
рович
Запорожченк Тарабычи Запорожч
на
енко
о Илья
Наталья
Владими
Владмиро р
вна
Викторов
ич
Капитонова
Логвинен Капитоно
ко
в
Антонина
Екатерина Станисла
Анатольев в
на
Владими
рович
Канев Иван
Канева
Канев
Ольга
Александ
Валерьевн р
а
Андрееви
ч
Ковалев
Ковалева Ковалев
Ирина
Владисла
Роман
Владимир в
овна
Сергееви
ч
Киселев
Кирилл

Куделин
Данил
Мазалов
Андрей
Мамонтов
Максим
Михайлова
Ангелина
Попов
Леонид

Киселева
Кристина
Евгеньевн
а

Куделина
Виктория
Геннадьев
на
Федорук
Евгения
Сергеевна

Киселев
Денис
Евгеньев
ич

Куделин
Владисла
в
Юрьевич
Мазалов
Денис
Валерьев
ич
Васильева Мамонто
Наталья
в Георгий
Николаев Михайло
на
вич
Ларионов Михайло
а Татьяна в Артем
Николаев Сергееви
на
ч
Канева
Попов
Галина
Михаил

Наб.Неф
тяников
6-97

Наб.Неф
тяников
12-63

Интер.57
-36

Пр-т
Ленина
61-187

Пр-д
Строите
лей 5-51

Наб.Неф
тяников
11-21а
Ул.
Севастоп
ольская
11А-42
Пр-з
Строите
лей 24116
Наб.Неф
тяников
12-74
Пр-т
Ленина
57-72

ООО УЗЖБИ
водитель
Высшее ГБУ АО « Полюс полная
РК «УПИ»
Красноярск»

Среднее
профессионал
ьное
Ухтинская
детская
больница
Высшее
ООО
Ухтажилфонд

Среднее
профессионал
ьное
УК «Март»

полная

Среднее
полная
профессионал
ьное
И.П.
Теплая
компания
СреднееВысшее
полная
профессионал ФКЛПУБ-18
ьное
УФСИН
ООО
России по РК
«Сазонов»
Начальник
Бух-кассир.
отдела
Среднее
Среднее
полная
полное
профессионал
ГБУЗ РК «УГБ ьное
1»
ПО «Боксит
Младшая
Тимана»
медицинская
машинист
сестра
Среднее
Высшее
полное
ООО Лукойл
Коми
Высшее

Среднееспециальное
МУП
Спецавтодор
Высшее
Среднее
АО
«Почта профессионал
России»
ьное
ЗАО «УЭМЗ»
Высшее
Среднее
МДОУ д.с.55
профессионал
ьное
Лукойл
Высшее
Высшее
менеджер

полная

полная

полная

полная

11

Темирханов
Самир

Устюжанин
Роман

Умняева
Мелисса
Фролова
Мирослава

Констант
иновна

Викторов
ич

Темирхан
ова
Зарина
Бедилахов
на

Темирхан Пр-т
ов
Ленина
Темирхан 28-122
Абидино
вич

Устюжан
ина
Елизавета
Александ
ровна
Умняева
Эльвина
Альберто
вна
Фролова
Эвелина
Андреевн
а

Устюжан Наб.Неф
ин Сергей тяников
Васильев 6А-11
ич
Умняев
Евгений
Вячеслав
ович
Фролов
Дмитрий
Евгеньев
ич

АО
«ТранснефтьСевер»
инженер
Среднее
Высшее ФКУ полная
профессионал УФСИН
ьное
России ИК-24
ГБУЗ
РК по РК
«Ухтинская
детская
больница»
Высшее
Высшее
полная
МДОУ
«ГазпромТран
«детский сад сГаз Ухта»
№11»

Пр-кт
Ленина
45-22

Высшее
домохозяйка

Высшее
ГазпромТранс
Газ Ухта

Наб.Неф
тяников
9-61

Среднее
Высшее
профессионал АО «КНГФ»
ьное
ГБУЗ РК «
УМРД»

полная

полная

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Планируемые

результаты

освоения

Программы

представляют

собой

возрастные

характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на определённом
возрастном этапе (5, п.15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
(К ТРЕМ ГОДАМ):
- у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения,
понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с
желанием играет в подвижные игры;
- ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими
навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
- ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок проявляет
интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
- ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
- ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

12

- ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к
цели;
- ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
- ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
- ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
- ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных
пространственных

и

временных

отношениях;

ребёнок

осуществляет

поисковые

и

обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о
населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
- ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения
и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой,
наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
- ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
- ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
-

ребёнок

осваивает

основы

изобразительной

деятельности

(лепка,

рисование)

и

конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор)
и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
- ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
- ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и
другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные
отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду
лечить куклу») [5, п.15.2].
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Планируемые результаты в рамках реализации парциальной образовательной программы
дошкольного образования «Детям о Республике Коми» (вторые младшие – подготовительные к
школе группы)
Планируемые результаты в рамках реализации плана деятельности Регионального ресурсного

13

центра «ИкаРёнок»: (вторые младшие – подготовительные к школе группы)

1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно
вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения Программы заданы как целевые ориентиры дошкольного
образования

и

представляют

собой

социально-нормативные

возрастные

характеристики

возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики:
- стартовая диагностика - начальный этап освоения ребёнком Программы в зависимости от
времени его поступления в дошкольную группу;
- промежуточная диагностика – проводится ежегодно, в начале и в конце учебного года, в каждой
возрастной группе (сентябрь, май);
- дополнительная диагностика – проводится по необходимости в середине учебного года (для
корректировки

образовательной

траектории

ребенка

или

профессиональной

коррекции

особенностей его развития);

14

- финальная диагностика - на завершающем этапе освоения программы.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
- наблюдения,
- свободных бесед с детьми,
- анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек,
поделок и тому подобное),
- специальных диагностических ситуаций.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности

(игровой,

общении,

познавательно-исследовательской,

изобразительной,

конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения

педагог

отмечает

особенности

проявления

ребёнком

личностных

качеств,

деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления
указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребёнка. Фиксация данных наблюдения
позволяет выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,

15

уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов
портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок
и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых
педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную
творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты
освоения

образовательной

Программы,

осознанно

и

целенаправленно

проектирует

образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей
в освоении образовательной программы), которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи [5, п.16].

16

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С
НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые в по
основным направлениям развития детей дошкольного возраста:
- социально-коммуникативного,
- познавательного,
- речевого,
- художественно-эстетического,
- физического развития.
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям
российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
От 3 до 4 лет
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1)

в сфере социальных отношений:

- развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции
сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить
правильно их называть;
- обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и
забота о членах семьи, близком окружении;
- поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
- оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду;
2)

в области формирования основ гражданственности и патриотизма: обогащать

17

представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах
деятельности;
3)

в сфере трудового воспитания:

- развивать интерес к труду взрослых в дошкольной образовательной организации (ДОО) и в
семье, формировать

представления о

конкретных видах

хозяйственно-бытового труда,

направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и
трудовые навыки;
- воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
- приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
4)

в области формирования основ безопасного поведения:

- развивать интерес к правилам безопасного поведения;
- обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
использования бытовых предметов

и

гаджетов,

исключая практическое использование

электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
1)

В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое
имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие
их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев,
страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с
детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих
переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать,
пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог
обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев,
комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту
персонажей художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются
доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит
с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит
игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный
опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный

18

настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает
детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них.
Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям
по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть
рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки,
наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует
готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми
договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении
(здороваться,

прощаться,

благодарить),

демонстрирует

одобрение

при

самостоятельном

выполнении детьми правил поведения.
2)

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями,
природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так
далее).
3)

В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми,
например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с
детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например:
ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит
детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы,
знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие
необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с
предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для
активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых
дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон
(аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности
(лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения

19

ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду
на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать
наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи,
элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование
носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению
порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения
при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с
целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
4)

В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила
использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил
использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования
умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы,
лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему
игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом,
во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с
домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей
(законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО.
Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как
себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать
животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые
ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала
спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы
детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей.
Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых
представлений.

20

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
- СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ» в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в
себя реализацию парциальной образовательной программы дошкольного образования «Детям о
Республике Коми». Программа «Детям ор Республике Коми» реализуется во вторых младших –
подготовительных к школе группах. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие» в рамках реализации программы «Детям о Республике Коми» включает в себя
формирование представлений об этической принадлежности, воспитание доброжелательного
отношения к людям разных национальностей; развитие чувства гордости за достижения уроженцев
Республики Коми, родного города; почитание родителей, близких, своей родословной, об
особенностях взаимоотношений в семье, о наличии традиций; предусматривает ознакомление с
коми загадками, пословицами и поговорками о жизни, труде, быте, моральных представлениях
коми народа [18].
РЕШЕНИЕ СОВОКУПНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» направлено на приобщение
детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре
и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

21

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
От 3 лет до 4 лет
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)

формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их

использовании в самостоятельной деятельности;
2)

развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме,

величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные
способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
3)

обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-

положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
4)

конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном

населенном

пункте,

его

названии,

достопримечательностях

и

традициях,

накапливать

эмоциональный опыт участия в праздниках;
5)

расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных

ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях
природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами
поведения по отношению к живым объектам природы.
Содержание образовательной деятельности.
1)

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

- педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание,
ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный,
белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет.
Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей,
задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности,
развивает

умения

принимать

образец,

инструкцию

взрослого,

поощряет

стремление

самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия
ребёнка со взрослым и сверстниками;
- при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на

22

выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными
признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
2)

Математические представления:

- педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших
пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше,
короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну,
не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение
уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или
удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства,
качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их
речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе
(дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от
себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности
утра и вечера, дня и ночи).
3)

Окружающий мир:

- педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное
отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего
окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и
игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным,
приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает
начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях.
Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения,
(ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с
трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует
некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками
человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать
лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек,
видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие,
книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с
некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их
вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
4)

Природа:

- педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках,

23

цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их
различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для
человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины,
камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года
и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по
состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в
природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о
них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой
времен года.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» в
рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в себя реализацию
примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования "Экономическое
воспитания дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности" для детей 5-7 лет
(далее по тексту парциальная программа). Основная цель данной программы - помочь детям 5-7 лет
войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой
грамотности у детей данного возраста.
Основные задачи Парциальной программы:
- учить детей понимать и ценить окружающий предметный мир;
- воспитывать уважение людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
- помочь осознать взаимосвязь понятий "труд-продукт-деньги" и "стоимость продукта в
зависимости от его качества", видеть красоту человеческого творения;
- признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность,
экономность, трудолюбие и вместе с тем - щедрость, благородство, честность, отзывчивость,
сочувствие;
- учить рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать
собственные потребности, выстраивать их иерархию и вмененную перспективу реализации;
применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуация;
- способствовать формированию и развитию у детей воображения, коммуникативных
способностей, навыков взаимодействия со взрослыми и другими детьми, первоначальных навыков
самопознания, самооценки и саморазвития личности.
Парциальная программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой
задачами и содержанием: "Труд и продукт (товар)", "Деньги и цена (стоимость), "Реклама: правда и
ложь, разум и чувства, желания и возможности", "Полезные экономические навыки и привычки в

24

быту" [17].
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» в
рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в себя реализацию
парциальной образовательной программы дошкольного образования «Детям о Республике Коми».
Программа «Детям ор Республике Коми» реализуется во вторых младших – подготовительных к
школе группах. Образовательная область «Познавательное развитие» в рамках реализации
программы «Детям о Республике Коми» направлена на знакомство с населённым пунктом, в
котором проживает ребенок, с улицами родного города; городом Сыктывкаром – столицей
Республики Коми, с другими городами и районами, расположенными на территории республики; с
гербом, гимном, флагом Республики Коми; с картой Республики; природой нашего края; включает
в себя ознакомление с особенностями культуры коми народа (национальными праздниками,
традициями и обычаями) [18].
РЕШЕНИЕ СОВОКУПНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОРАСТ
От 3 лет до 4 лет
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)

Формирование словаря:

- обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества
предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

25

- активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов
ближайшего окружения.
2)

Звуковая культура речи:

- продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
3)

Грамматический строй речи:

- продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме
единственного

и

множественного

числа,

обозначающие

животных

и

их

детенышей;

существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения
с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов,
использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием
звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными
способами словообразования.
4)

Связная речь:

- продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми,
пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом
рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в
драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных
произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа
сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
5)

Подготовка детей к обучению грамоте:

- формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово»,
«звук» в практическом плане.
6)

Интерес к художественной литературе:

- обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
- формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с
наглядным сопровождением и без него);
- способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки
персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
- формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения,

26

воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять
за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
- поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
- поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания художественных произведений.
Содержание образовательной деятельности.
1)

Формирование словаря:

- обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о
людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов
(величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет),
объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях,
формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
- активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с
ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
2)

Звуковая культура речи:

- педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные
звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый
в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику
речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
3)

Грамматический строй речи:

- педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в,
на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и
множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное
предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;
- педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму
глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

27

4)

Связная речь:

- педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей
семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых
игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом
общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния
детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог
закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях
общения;
- педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения
педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать
дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками:
здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения
отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых
фраз;
- педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ
по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать
иллюстрации.
5)

Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей
термины «слово», «звук» в практическом плане.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
- СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» в рамках части,
формируемой участниками образовательных отношений, включает в себя реализацию парциальной
образовательной программы дошкольного образования «Детям о Республике Коми». Программа
«Детям ор Республике Коми» реализуется во вторых младших – подготовительных к школе
группах. Образовательная область «Речевое развитие» в рамках реализации программы «Детям о
Республике Коми» предполагает знакомство с коми народным фольклором и литературными
произведениями писателей Республики Коми, обучение вести диалог по разным темам, связно и
образно рассказывать по картинам и из личного опыта, а также ознакомление детей с коми
лексическим материалом по темам парциальной программы [18].
Коми языковой материал интегрируется в содержание всех образовательных областей согласно
ФГОС ДО.

28

РЕШЕНИЕ СОВОКУПНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
От 3 до 4 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1)

приобщение к искусству:

- продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию
произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;
- формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
- развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного
декоративно-прикладного

искусства;

содействовать

возникновению

положительного

эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
- формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к
семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
- приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;
2)

изобразительная деятельность:

- формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у
детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое
восприятие;
- формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных

средств

колористической,

композиционной

и

смысловой

трактовки;

29

- формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность;
- находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в
рисунке, лепке, аппликации);
- развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои
представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными
средствами;
- формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов
для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
- вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
- формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации;
- знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской,
богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки
художественных образов;
- переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
3)

конструктивная деятельность:

- совершенствовать у детей конструктивные умения;
- формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
-формировать умение сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание);
- формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
4)

музыкальная деятельность:

- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами
музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
- формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в
движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и

30

музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра;
5)

театрализованная деятельность:

- воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для
её проведения;
- формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
- формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
- формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением).
- познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение
сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
- формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой
деятельности;
- развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
- формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных
спектаклях;
- формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;
6)

культурно-досуговая деятельность:

- способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
- помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного
и пассивного отдыха;
- создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
- развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
- формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
- формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Содержание образовательной деятельности.

31

Приобщение к искусству.
1)

Педагог

подводит

детей

к

восприятию

произведений

искусства,

содействует

возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного
и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация),
подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей
умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды,
природных явлений.
2)

Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к

природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
3)

Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками,

игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм;
репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю.
Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению
окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.
4)

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие

окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
поддерживать

желание

отображать

полученные

впечатления

в

продуктивных

видах

художественно-эстетической деятельности.
5)

Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских

художественных выставок.
Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у
детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное
восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой
изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек,
декоративно-прикладных изделий.
1)

Рисование:

- педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту
окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и

32

падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
- продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во
время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в
баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо
промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую
кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный,
синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый);
педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки,
идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);
- педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать
несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем
участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать
изображения по всему листу.
2)

Лепка:

- педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку
с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие
из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять
вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата
общей работы.
3)

Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду

33

деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на
специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги
и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей
создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя
их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы
предметов и их цвета;
4)

Народное декоративно-прикладное искусство:

- педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Конструктивная деятельность.
- Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при
удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,
по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии
(заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие
детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит
детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание
сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Педагог знакомит детей с деталями лего-конструктора в рамках образовательной деятельности
(в том числе и вне занятий), учит воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его
конструктивное решение, учит оформлять свой замысел путем предварительного называния
будущей постройки, учит развивать и поддерживать замысел в процессе развёртывания
конструктивной деятельности, помогает его осуществлять.
Музыкальная деятельность.
1)

Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать

характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои

34

впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и другие).
2)

Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения

в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3)

Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог

«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4)

Музыкально-ритмические движения:

- педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей
навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает
качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной
ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и
без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
- педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
- педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5)

Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;

35

- поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их
в

самостоятельной

игровой

деятельности.

Учит

передавать

песенные,

танцевальные

характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее).
Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог
поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговая деятельность.
1)

Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая

эмоциональное благополучие и отдых.
2)

Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение

проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к
участию в развлечениях (играх- забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и
так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения
в ходе праздничных мероприятий.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ» в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в
себя реализацию парциальной образовательной программы дошкольного образования «Детям о
Республике Коми». Программа «Детям ор Республике Коми» реализуется во вторых младших –
подготовительных к школе группах. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие» в рамках реализации программы «Детям о Республике Коми» направлена на
ознакомление с произведениями коми детской литературы и фольклора; с коми орнаментом,
декоративно-прикладным и изобразительным искусством, выраженным в произведениях
живописи, книжной графики, архитектуры; с художниками Республики Коми; с коми
музыкальными инструментами, музыкальным фольклором музыкальными произведениями
композиторов Республики Коми [18].
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ» в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в
себя

реализацию

Плана

деятельности

Регионального

ресурсного

центра

«ИКаРёнок».

36

Образовательная область «Познавательное развитие» в рамках реализации Проекта включает в себя
реализацию задач:
- вторая младшая группа
- формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные
детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, мости и др.);
- учить простейшему анализу сооруженных построек (выделить форму, величину, цвет деталей);
- выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- учить конструировать по образцу и условиям;
- формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по
замыслу.
РЕШЕНИЕ

СОВОКУПНЫХ

ЗАДАЧ

ВОСПИТАНИЯ

В

РАМКАХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
От 3 лет до 4 лет
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые

37

упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические
упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с
действиями других детей, соблюдать правила в игре;
- развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие,
способность быстро реагировать на сигнал;
- формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и
активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности;
- закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные
привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое
место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкальноритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и
положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить
за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе.
Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением
замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни,
к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности,
формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
1)

Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета,
подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу,
сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами;
ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание
обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину)
двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его;
бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз
ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,

38

выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся
мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на
четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или
гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под
дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам
(по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой
направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по
сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать,
идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая
предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким
шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение
50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию,
(вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии
(расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий
(расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5
см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 22,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной
доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на
полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на
носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и
опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно,
поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание,
приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из
положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и
обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание

39

ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед,
в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает
в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры:
ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим
шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание,
приседания «пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса,
шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и
размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги
слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с
предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2)

Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной

деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в
соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении,
придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3)

Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке

или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой
горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
4)

Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка

самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и

40

игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения
здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной
деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
5)

Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые
упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические
упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг,
спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День
здоровья проводится один раз в квартал.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
- СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» в рамках
части, формируемой участниками образовательных отношений, включает в себя реализацию
парциальной образовательной программы дошкольного образования «Детям о Республике Коми»
[18]. Программа «Детям о Республике Коми» реализуется во вторых младших – подготовительных
к школе группах. Образовательная область «Физическое развитие» в рамках реализации программы
«Детям о Республике Коми» предусматривает включение в образовательный процесс рассказов о
спортсменах-земляках, беседы о лечебных свойствах ягод и трав, произрастающих в лесах
Республики, коми народных подвижных играх с целью развития двигательной активности,
физических качеств
РЕШЕНИЕ СОВОКУПНЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности
и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;

41

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
Примерный перечень подвижных игр
От 3 до 4 лет
Подвижные игры
Подвижные игры с бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите
к флажку!», «найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «воробышки и кот», «С кочки
на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю»,
«Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «найди,
что спрятано».

2.2.ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками используются следующие
формы организации детей:
1.

индивидуальные;

2.

подгрупповые;

3.

групповые.

Используются различные формы реализации программы в соответствии с видом детской
деятельности и возрастными особенностями детей:
1)

в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):

- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная

42

деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу,
условию и замыслу ребёнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы используются следующие
методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение
норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение
поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы).
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные,
наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей:
1)

при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация,

организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы
педагога или детей, чтение);
2)

репродуктивный

метод

предполагает

создание

условий

для

воспроизведения

представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе
образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметносхематическую модель);
3)

метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие

пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4)

при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача

делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
5)

исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций,

43

ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует
развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и
творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети
получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
6)

игра, как метод применяется для решения задач обучения и воспитания во всех

образовательных областях.
При реализации Программы используются различные средства, представленные совокупностью
материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
- естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные.
Средства, указанные Программы, используются для развития следующих видов деятельности
детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и
другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
- игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
- коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты,
модели, схемы и другое);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
При выборе форм, методов, средств реализации Программы учитываются субъектные
проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение к
социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание заниматься
той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.

44

Технологии, используемые при реализации Программы
Здоровьесберегающие технологии осуществляются в каждой возрастной группе

1.

детского сада. В детском саду преимущественно используются физкультурно-оздоровительные
здоровьесберегающие технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья
воспитанников (Деркунская В.А.). Педагоги вправе самостоятельно выбирать дополнительные
здоровьесберегающие технологии (игровой стретчинг, релаксация), которые не противоречат
охране жизни и здоровья воспитанников и требованиям СанПиН. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно-целевой программе
Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №55 комбинированного
вида" [9].
2.

Технология

проектной

деятельности

используется

при

реализации

всех

образовательных областей с воспитанниками дошкольного возраста. Данную технологию педагоги
осуществляют в рамках календарно-тематического планирования детского сада, а также исходя из
интересов воспитанников, памятных дат и событий.
3.

Информационно-коммуникативные, дистанционные образовательные технологии

используются при реализации образовательных областей "Познавательное развитие", "Речевое
развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Социально-коммуникативное развитие",
"Физическое развитие" с воспитанниками дошкольного возраста, а также в работе с родителями
(законными представителями).
4.

Технология "Портфолио ребенка" используется при реализации образовательных

областей "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие",
"Социально-коммуникативное развитие", "Физическое развитие".
5.

Образовательные технологии: пространство детской реализации, образовательное

событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог. Подробное описание образовательных
технологий представлено в Приложение №3.
Также педагоги вправе самостоятельно выбирать педагогические технологии исходя из
особенностей своей группы, интересов и особенностей воспитанников.
СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными формами,

45

способами, методами и средствами обязательной части Программы.
Парциальные программы, проекты, планы, реализуемые в рамках части, формируемой
участниками образовательных отношений МДОУ «Детский сад №55» реализуются в рамках
сетевой формы взаимодействия со следующими организациями им учреждениями, в зависимости
от возраста детей:
- Центральная Детская Библиотека им. А Гайдара,
- Центр Коми культуры им. Шахова,
- Краеведческий музей;
- Музей природы МСОШ №3;
- Детская музыкальная школа;
- Городской дворец культуры;
- Спорткомплекс «Нефтяник»;
- Ледовый дворец г. Ухты;
- Лыжная база пос. УРМЗ;
- МСОШ №20 и №10;
- иные учреждения.

2.3.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Образовательная деятельность включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного
образования
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей,
самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач,
желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
- совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
- совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –

46

равноправные партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Организуя различные виды деятельности, учитывается опыт ребёнка, его субъектные проявления
(самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации,
стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным
видом деятельности).
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие
виды

деятельности

(например,

коммуникативная,

познавательно-исследовательская).

Это

обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности,
максимально используются все варианты её применения в дошкольном образовании.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает
использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания,
обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том,
чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное
настроение.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, может
включать:
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме
утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
- практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических

47

навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
- наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными
растениями и другое);
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и
другое);
-

оздоровительные

и

закаливающие

процедуры,

здоровьесберегающие

мероприятия,

двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных
связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
- свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
- проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может включать:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр
малышей);
- проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный,
теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги
и другое);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые,
режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
- слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения,

48

музыкальные игры и импровизации;
- организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства,
мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группе созданы различные центры
активности

(игровой,

литературный,

спортивный,

творчества,

познания

и

другое).

Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания,
времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную
деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать
познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной
деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление
детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах
деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К

культурным

практикам

относят

игровую,

продуктивную,

познавательно-

исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:
- в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
- в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная
инициатива);
- в коммуникативной

практике

– как партнер по взаимодействию

и

собеседник

(коммуникативная инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных
практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной
деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный
интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена

49

и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик
предполагает подгрупповой способ объединения детей. [5, п. 24].
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
2.4.СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у
ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать,
ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной
деятельности, например:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры - импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей

50

область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым, ребёнок
стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих его
действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное
стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей младшего дошкольного возраста,
использовать педагогические приемы, направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать,
сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества. Педагогу важно проявлять внимание к
детским вопросам, поощрять и поддерживать их познавательную активность, создавать ситуации,
побуждающие ребёнка самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять
деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание
организации вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации,
танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
Для поддержки детской инициативы рекомендуется использовать ряд способов и приемов.

51

- Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В
случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
- У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей
на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
- Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет:
характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого
года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение
своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
- Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных
видах

деятельности.

Педагог

использует

средства,

помогающие

детям

планомерно

и

самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
- Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает
ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
- Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в
таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить

52

предположения, испытывают радость открытия и познания [5, п. 25].
2.5.ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МДОУ «Детский
сад №55» и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные действия
родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в МДОУ «Детский сад №55»;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Деятельность педагогического коллектива по построению взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье
каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне
психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также
планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование
воспитательных задач;

53

2) просветительское

направление

предполагает

просвещение

родителей

(законных

представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о
государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям
с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах
образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях;
способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и другому.
Особое

внимание

в

просветительской

деятельности

уделяется

повышению

уровня

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье,
закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат
в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов
(переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред
здоровью ребёнка;
2) своевременное

информирование

о

важности

вакцинирования

в

соответствии

с

рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи
в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие

54

детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна,
возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Таблица №4
Примерный перечень форм взаимодействия
с родителями (законными представителями) воспитанников МДОУ «Детский сад №55»
Содержание

Формы работы
Особенности проведения
Диагностико-аналитическое направление

Получение и анализ данных о
семье каждого обучающегося,
её запросах в отношении
охраны здоровья и развития
ребёнка; об уровне психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); а
также планирование работы с
семьей с учётом результатов
проведенного
анализа;
согласование воспитательных
задач

Анкеты, опросники

Посещение семей

Общие (групповые)
родительские собрания,
консультаций, Круглые столы
и другие мероприятия, с целью
организации деятельности по
планированию работы с
семьей и согласования
воспитательных задач

Ежегодно:
- в начале года для вновь
поступающих воспитанников;
- в начале учебного года и по
необходимости
в
рамках
изучения
определенных
направлений развития детей;
- по плану воспитателей и
специалистов, а также в рамках
мероприятий Годового плана
деятельности
дошкольного
учреждения;
- в конце учебного года, с целью
оценки качества организации
образовательной деятельности
(соцопрос);
- в конце учебного года с целью
оценки качества организации
дополнительных
образовательных услуг;
- в рамках контрольной
деятельности;
- опросы по различным
вопросам
педагогической
деятельности в родительских
чатах.
Ежегодно:
посещение
вновь
поступающих детей;
- посещение семей в социальноопасном положении;
- по необходимости
Ежегодно:
- в рамках Годового плана
работы
образовательной
организации
в
рамках
группового
перспективного плана работы с
родителями
(законным

55

представителями) на учебный
год
Просветительское направление
Просвещение
(советы
без
опоры
на
адресность)
родителей
(законных
представителей) по вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного
возраста;
ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного
возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях
пребывания ребёнка в группе
ДОО; содержании и методах
образовательной работы с
детьми

Общее (групповое)
родительское собрание

Проводятся не менее 3 раз в
год. Формы проведения
варьируются от тематики, цели
мероприятия.

Групповые консультации,
беседы

Еженедельно (по мере
необходимости), специалистов,
в том числе по плану.
Ежемесячно в каждой
возрастной группе, по плану
педагогов
Работает круглогодично,
перечень литературы
представлен для родителей
(законных представителей) и
для воспитанников детского
сада.
Библиотеки на группах
создаются по желанию и на
усмотрение воспитателей и
специалистов
Проводятся 2-3 раз в год в
рамках Недели здоровья и

Оформление информационных
стендов, памяток, буклетов
Библиотека
МДОУ «Детский сад №55»
Создание библиотечки для
родителей в группах

Дни Открытых дверей

56

Дни здоровья
Официальный сайт МДОУ
«Детский сад №55», групповые
родительские чаты,
приложение «Растем вместе»,
социальные мессенджеры
ГИС «Электронное
образование»

Приглашение семей на детские
праздники, развлечения,
утренники
Семейные клубы

Организация совместных
мероприятий, в том числе
привлечение родителей к
участию в прогулках,
экскурсиях, конкурсах,
субботниках, праздничных
мероприятиях, в детской
исследовательской и
проектной деятельности, в
туристических походах и Днях
здоровья, семейных
праздниках
Организация совместных
мероприятий в рамках плана
деятельности Регионального
ресурсного центра «ИКаРёнок»
(мероприятиях технической
направленности)
Просвещение родителей
(законных представителей)
детей от 0 до 3 лет в рамках
деятельности

Фестиваля образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам
Организуются 1 раз в квартал
Ежемесячно обновление
информации, открытость и
доступность «обратной связи»
для родителей (законных
представителей). Родители
могут оставлять свои
предложения, пожелания по
улучшению работы ДОУ,
знакомиться с новостями и
ходом образовательного
процесса
В зависимости от возраста
(приуроченные к праздникам,
памятным датам)
Создаются и функционируют
по инициативе педагогов.
Тематика, направленность,
цели и содержание
продумываются воспитателями
и специалистами.
Заседания организуются 1 раз
в месяц
Организуются в течении года

Организуются в течении года в
соответствии с планом

Организуются в течении года
для родителей (законных
представителей) детей от 0 до
3 лет посещающих и не
посещающих ДОО

57

Консультирование (ответ на
запрос родителей) родителей
(законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения детей, в
том числе с ООП в условиях
семьи; особенностей поведения
и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам
организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
другому.

Консультационного центра
«Profamily»
Организация выставок
4-5 раз в год по плану МДОУ
детского и семейного
«Детский сад №55» и по плану
творчества
воспитателей группы
Консультационно направление
Общие и групповые
Организуются в соответствии с
родительские собрания
перспективным планом групп
определённой тематике
и ДОО
(например, подготовка к
школе)

Индивидуальное
консультирование по
инициативе педагогов

Организуются по
необходимости

Психолого-педагогический
консилиум (ППк)

Основная цель ППк разработка и планирование
системы комплексного
сопровождения воспитанников
в рамках образовательного
процесса. Одной из задач
является консультативная
работа с родителями
(законными представителями в
отношении особенностей
психического развития и
образования ребенка с ОВЗ.
Положение представлено в
Приложение 7.
Организуются по запросам
родителей (законных
представителей) детей от 0 до

Индивидуальное
консультирование по запросам
родителей (законных
представителей) детей от 0 до

58

3 лет в рамках деятельности
Консультационного центра
«Profamily»

3 лет посещающих и не
посещающих ДОО

Индивидуальное
Организуются по
консультирование по запросам
необходимости
родителей (законных
представителей)
специалистами
Индивидуальное
Организуются по
консультирование по запросам
необходимости
родителей (законных
представителей)
воспитателями групп
Деятельность по здоровьесбережению подробно раскрыта в Комплексно-целевой программе
по оздоровлению воспитанников «Будь здоров, малыш!» МДОУ «Детский сад №55».
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
Перспективный план работы с родителями (законными представителями) составляется на
учебный год с учетом приоритетного направления деятельности МДОУ «Детский сад №55», а
также годовых задач и мероприятий ДОО.

Таблица №5
Работа по взаимодействию с семьями воспитанников
№
п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Общее родительское собрание для
родителей (законных представителей)
вновь поступивших детей

август

2

Заключение договоров с родителями
вновь поступающих детей

I квартал
учебного
года

Заведующий

3

Групповые родительские собрания, с
включением в повестку вопросов
безопасности детей, ознакомления с
Образовательной программой ДО
(группы общеразвивающей
направленности) и Адаптированной

в течение
года

Воспитатели, специалисты

Заведующий, заместитель
заведующего, инспектор
ОГИБДД, старший воспитатель,
педагог-психолог

59

образовательной программой ДО
(группы компенсирующей
направленности) МДОУ «Детский сад
№55"
4

Общее родительские собрания для
родителей (законных представителей)
воспитанников групп компенсирующей
направленности и подготовительных к
школе групп

октябрь

Заведующий, заместитель
заведующего, старший
воспитатель, педагог-психолог,
инспектор по охране прав детства,
представители «Движения
первых»

5

Праздничные мероприятия,
посвященные Дню отца в России

октябрь

Воспитатели, специалисты

6

Групповые родительские собрания для
родителей воспитанников
подготовительных к школе групп
«Готовность детей старшего
дошкольного возраста к обучению в
школе»

ноябрь

Воспитатели, специалисты

7

Организация выставок семейного
творчества в соответствии с планом на
2024 - 2025 учебный год

в течение
года

Воспитатели, старший
воспитатель, заместитель
заведующего

8

Функционирование семейных клубов по
различным направлениям деятельности
(по инициативе педагогов)

в течение
года

Воспитатели и специалисты

9

Групповые и садовые мероприятия
согласно планам воспитателей и
специалистов на 2024-2025 учебный год

в течение
года

Воспитатели, специалисты

10

Привлечение родителей к участию в
конкурсах разного уровня и других
мероприятиях детского сада

в течение
года

Воспитатели

11

Праздничные мероприятия, посвященное
Дню матери, оформление приемных
(Клубный час)

ноябрь

Воспитатели, специалисты

12

Фестиваль образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам

Январь,

Старший воспитатель,
руководители объединений

13

Конкурс «Лучше всех»

январь

14

Праздничное мероприятие, посвященное
Дню Защитника Отечества, оформление
приемных

май

февраль

Заместитель заведующего,
старший воспитатель, педагоги
Заместитель заведующего,
старший воспитатель,
воспитатели, специалисты

60

15

Общее родительское собрание для
родителей (законных представителей)
воспитанников подготовительных к
школе групп

16

День открытых дверей: "День здоровья"
(в том числе в дистанционном формате)

Март

апрель

Заведующий, заместитель
заведующего, старший
воспитатель, педагог - психолог,
инспектор ОГИБДД, учителя
начальных классов МСОШ №20
Заместитель заведующего,
старший воспитатель,
воспитатели, специалисты

17

Консультации учителя-логопеда с
родителями (законными
представителями) детей средних групп

в течении
года

Учитель-логопед, педагогпсихолог

Консультации педагога - психолога с
родителями (законными
представителями) детей раннего
возраста
18

Консультации педагога - психолога с
родителями (законными
представителями) воспитанников (по
необходимости)

в течении
года

Педагог - психолог

19

Привлечение родителей (законных
представителей) к субботникам,
совместным праздникам, озеленению
территории, сооружению зимних
построек, облагораживанию участков
детского сада, ремонту групповых
помещений.

в течение
года

Заведующий, заместитель
заведующего, воспитатели

20

Анкетирование родителей (законных
представителей) по различным вопросам
деятельности МДОУ "Детский сад №55"

в течение
года

Воспитатели, старший
воспитатель, заместитель
заведующего

21

Общее родительское собрание "Итоги
работы МДОУ "Детский сад №55" за
учебный год"

22

Социальный опрос родителей (законных
представителей)

май

Апрельмай

Заведующий, инспектор ОГИБДД,
заместитель заведующего,
старший воспитатель
Старший воспитатель

- "Удовлетворенность качеством
организации образовательного процесса
в МДОУ "Детский сад №55";
- "Удовлетворенность качеством
организации образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам"

61

23

Изучение социального статуса семей,
составление социального паспорта,
анкетирование

Сентябрь,
май

Инспектор по охране прав
детства, воспитатели

24

Приглашение родителей (законных
представителей) на праздники,
утренники, в том числе в дистанционном
формате (видео - трансляция)

в течении
учебного
года

воспитатели, специалисты,
старший воспитатель, заместитель
заведующего

Дистанционные мероприятия с родителями (законными представителями)
25

Онлайн - выставки, онлайн - конкурсы,
онлайн - акции в соответствии с планом
на 2024-2025 учебный год

в течении
учебного
года

воспитатели, специалисты,
старший воспитатель, заместитель
заведующего

Таблица 6
План работы с родителями на 2024-2025 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Информ

«Для вас,

ационны

родители»

й стенд

Активизировать

Воспитатели:

Оформление «Уголка для

родительское внимание к Павлова Ю. А.,

родителей». «Режим дня».

вопросам

«Сетка

воспитания, Конышева Е. М.

жизни ребёнка в детском

занятий».

«Антропометрия».

саду.
Консуль
тация

«Особенности Знакомство родителей с Воспитатели:

Папка-передвижка

физиологичес

возрастными

«Особенности

кого развития

особенностями детей 3-4 Конышева Е. М.

детей 3-4 лет.

лет; расширение контакта

Кризис
трехлетнего

между

Павлова Ю. А.,

педагогами

развития

детей 3-4 лет».

и

родителями.

возраста».
Группов
ое
родитель
ское
собрание

«Начался

Обсуждение

учебный год – перспектив

планов, Воспитатели:
на

новый Павлова Ю. А.,

к новым

учебный год; повышение Конышева Е. М.

знаниям

педагогической культуры

вперед»

родителей.

Информацию разместить в
групповом чате.

62

Фотокон

«Радуга в

курс

твоей

Приобщать родителей к Воспитатели:

Выставка для родителей на

участию в жизни группы.

странице сада в ВКонтакте.

тарелке»

Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

(фотоконкурс
полезных
семейных
блюд)
(в рамках
«Дня
здоровья»)
Памятки

«Безопасност

для

ь детей на

родителе

дороге»

й

Побуждать

родителей Воспитатели:

Информационную памятку

приобретать фликеры для Павлова Ю. А.,

разместить в приемной на

безопасности

стенде и в групповом чате.

детей

на Конышева Е. М.

дороге.

Онлайн-

Изобразитель

акция

ная

Приобщать родителей к Воспитатели:

Выставка для родителей в

участию в жизни группы.

приемной.

деятельность

Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

«Сотрудники
детского сада
глазами
детей»
(ко Дню
дошкольного
работника)
Консуль

«Учим детей

Распространить

тация

правилам

педагогические

пожарной

среди родителей.

безопасности

Воспитатели:
знания Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

Информационную
консультацию разместить в
приемной на стенде и в
групповом чате.

»

63

ОКТЯБРЬ

Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Консультация

«Капризы,

Предложить

Воспитатели:

Информационную

упрямство и

родителям

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

способы их

способы

Конышева Е. М. в приемной на стенде.

преодоления»

преодоления
капризов

и

упрямства у детей.
Конкурсы

«Папа самый

Укрепление

Воспитатели:

Выставка фотографий «Я и

лучший или один

семейных

Павлова Ю. А.,

папа»

день вместе с

ценностей;

Конышева Е. М.

папой»:

повышение

(ко Дню отца в

социальной

России, 16 октября) значимости
отцовства.
Акция

«Мои года – мое
богатство»
(ко Дню пожилого

Укрепление связей Воспитатели:

Изготовление

между

Павлова Ю. А.,

поздравительных

поколениями.

Конышева Е. М. открыток и вручение их

человека)

бабушкам и дедушкам.

Консультация «Воспитание у детей Дать
младшего возраста

родителям Воспитатели:

знания о значении Павлова Ю. А.,

Разработка буклетов для
родителей.

самостоятельности в воспитания у детей Конышева Е. М.
самообслуживании». самостоятельности
и

культурно-

гигиенических
навыков.
Консультация

«Начинаем утро с
зарядки»

Расширение

Воспитатели:

знаний родителей Павлова Ю. А.,
о

Информационную
консультацию разместить

важности Конышева Е. М. в приемной на стенде.

утренней
гимнастики

и

необходимости

64

соблюдения
режима дня.
Папка-

«Опасности,

передвижка

подстерегающие

Рекомендации

Воспитатели:

родителям по теме. Павлова Ю. А.,

ребёнка на

Разместить информацию в
приемной на стенде.

Конышева Е. М.

прогулке».
Консультация

«Осторожно,

Мотивация

ГРИПП и ОРВИ»

родителей

Воспитатели:
на Павлова Ю. А.,

соблюдение

Рекомендации,

памятки

для родителей в уголок.

мер Конышева Е. М.

профилактики
гриппа и ОРВИ в
семье.

НОЯБРЬ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Консультация

«Игра как средство
воспитания
дошкольника»

Распространение

Воспитатели:

Информационную

педагогических

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

знаний

среди Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

родителей,
теоретическая
помощь
родителям

в

вопросах
воспитания детей.
Памятки для

«Одежда ребенка

родителей

для прогулок»

Консультирование Воспитатели:

Разместить

об

приемной на стенде.

общих Павлова Ю. А.,

рекомендациях
выборе

памятку

в Конышева Е. М.

одежды

детей.

65

в

Консультация

«Дети на дорогах»

Привлечение

Воспитатели:

Информационную

внимания

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

родителей

к Конышева Е. М.

воспитанию

у

детей

в приемной на стенде.

навыков

безопасного
поведения,
повышение

их

ответственности
за формирование у
детей

знаний

ПДД.
Онлайн-акция

«Пусть мама

Воспитывать

Воспитатели:

Выставка для родителей на

услышит…»

дружелюбные

Павлова Ю. А.,

странице

(ко Дню матери в

отношения между Конышева Е. М.

сада

в

ВКонтакте.

России, 27 ноября) родителями,
развивать
сплоченность
родительского
коллектива.
Акция

«С Днем рождения, Приобщать
Дедушка Мороз»

родителей

(выставка поделок,

совместному

оформление и

творчеству.

Воспитатели:
к Павлова Ю. А.,

Оформление выставки в
приемной группы.

Конышева Е. М.

отправка
поздравительных
открыток)
(18 НОЯБРЯ)

ДЕКАБРЬ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы

66

Консультация

«Роль

Активизация

Воспитатели:

дидактической

взаимодействия

Павлова Ю. А.,

игры в семье».

родителей

с Конышева Е. М.

Папка - передвижка
«Дидактические игры для
детей 3-4 лет»

ребёнком с целью
развития речи.
Детско-

«Елочка добрых

Развивать

Воспитатели:

Оформление выставки в

родительская

пожеланий»

творческие

Павлова Ю. А.,

приемной группы.

акция

способности детей Конышева Е. М.
и

родителей.

принимать
активное
участие.
Консультация

«Правила

Мотивация

поведения

родителей

родителей на

важности

детских
утренниках»

Воспитатели:
о Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

Информационную
консультацию разместить
в приемной на стенде.

соблюдения
правил поведения
на празднике.

Памятки для

«Правила

Довести

родителей

поведения на

родителей

празднике»

важность

до Воспитатели:
Павлова Ю. А.,

Разместить

памятку

в

приемной на стенде.

и Конышева Е. М.

необходимость
соблюдать
правила
поведения

на

празднике.
Новогодний

Праздник,

Создать

Воспитатели:

Мероприятие для детей и

утренник

посвященный

радостную

Павлова Ю. А.,

родителей.

празднованию

атмосферу

Конышева Е. М.,

Нового года

праздника.

музыкальный

Развивать

руководитель.

желание
проводить

67

активно
совместные
праздники
Консультация

«Как организовать
выходной день с
ребенком»

Рекомендации

Воспитатели:

родителям

по Павлова Ю. А.,

Информационную
консультацию разместить

теме.

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

Воспитатели:

Оформление выставки в

Конкурс

«По следам зимних

Приобщать

поделок

сказок»

родителей

к Павлова Ю. А.,

из

совместному

конструктора

творчеству.

приемной группы.

Конышева Е. М.

ЛЕГО

ЯНВАРЬ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Памятки для

«Конструкторы

Распространение

Воспитатели:

Памятка «Что такое LEGO

родителей

LEGO – страна

педагогических

Павлова Ю. А.,

- конструирование?»

увлекательного

знаний

детства»

среди Конышева Е. М.

родителей,
теоретическая
помощь
родителям

в

вопросах
конструктивной
деятельности.
Консультация

«Роль семьи в
речевом развитии
ребенка 3-4 лет»

Повышение

Воспитатели:

Информационную

педагогической

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

68

грамотности
родителей.

Папка-

«Воспитание

Настроить

передвижка

культурно-

родителей

гигиенических
навыков»

Воспитатели:
на Павлова Ю. А.,

совместную
работу

Информационную
консультацию разместить

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

Воспитатели:

Разместить

по

прививанию
детям культурногигиенические
навыки
Беседа

«Стихи и потешки

Помочь

для развития

родителям

мелкой моторики

правильном

рук»

в Павлова Ю. А.,

памятку

в

приемной на стенде.

Конышева Е. М.

подборе
материала.

Буклет

«Значение

для родителей

пальчиковых игр
для развития
ребёнка»

Формировать

у Воспитатели:

родителей

Павлова Ю. А.,

представления
роли

Разместить

буклет

в

приемной.

о Конышева Е. М.

мелкой

моторики

в

психофизическом
развитии детей.
Папкапередвижка

«О пользе дневного Дать
сна»

советы Воспитатели:

родителям
пользе

о Павлова Ю. А.,

Разместить

папку-

передвижку в приемной.

дневного Конышева Е. М.

сна.

ФЕВРАЛЬ

69

Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Беседа

«О зимнем досуге с Желание
детьми»

проводить

Воспитатели:

Зимние игры с детьми

с Павлова Ю. А.,

совместно с родителями и

детьми различные Конышева Е. М.

детьми в выходной день.

досуги, создание
положительных
эмоций

у

родителей и детей.
Онлайн-акция

#МойПапаГерой

Привлекать

к Воспитатели:

Выставка для родителей на

(фото папы +

участию

в Павлова Ю. А.,

странице

поздравление)

мероприятиях

(к 23 февраля)

ДОУ

Конышева Е. М.

сада

в

ВКонтакте.

законных

представителей
воспитанников.
Выставка

«Мы с папой
фантазёры:
военные машины»
(ЛЕГО)

Приобщение пап к Воспитатели:

Оформление выставки в

воспитанию детей Павлова Ю. А.,

приемные группы.

и

проведению Конышева Е. М.

совместной
деятельности

с

ребенком дома.
Консультация

«Профилактика
зимнего
травматизма»

Консультация

Предостеречь
родителей

Воспитатели:
от Павлова Ю. А.,

Информационную
консультацию разместить

травматизма.

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

«Роль движений в

Рассказать

Воспитатели:

Памятка

«Значение

жизни ребенка»

родителям

подвижной

игры

о Павлова Ю. А.,

формах

Конышева Е. М.

дошкольника»,

в
«Роль

двигательной

двигательной активности в

активности и их

физическом развитии и

влиянии

здоровье детей»

на

развитие
дошкольника.

70

МАРТ

Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Консультация «Сенсорное
развитие детей»

Формирование

Воспитатели:

Информационную

сенсорных

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

эталонов

и Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

способностей,
позволяющих
маленькому
человеку
всесторонне
воспринимать
окружающий мир.
Акция

«Мамы Легограда»

Поддержание

Воспитатели:

Выставка для родителей на

(мама и я –

традиций

Павлова Ю. А.,

странице

счастливые

бережного

Конышева Е. М.

ВКонтакте.

моменты)

отношения

Воспитатели:

Изготовление

женщине

сада

в

к
(особо

отметить
значение в нашей
жизни

главного

человека

–

матери)
Весенний
праздник

«8 марта»

Организовать

праздник для мам, Павлова Ю. А.,

поздравительных

создание

открыток и вручение их

Конышева Е. М.

благоприятной и

мамам.

праздничной
атмосферы

для

мам.

71

Советы
родителям

«Домашний игровой Рекомендации
уголок, его

родителям

безопасность»

теме.

Папка-

«Весенние прогулки

Дать

передвижка

с детьми»

Воспитатели:
по Павлова Ю. А.,

Разместить памятку в
приемной на стенде.

Конышева Е. М.
родителям Воспитатели:

практические
советы

Павлова Ю. А.,
по Конышева Е. М.

Информационную
консультацию разместить
в приемной на стенде.

проведению
наблюдений

с

детьми в весенний
период.
Памятки для

«Осторожно!

Профилактика

Воспитатели:

Информационную

родителей

Гололед!

травматизма,

Павлова Ю. А.,

памятку

Безопасность на

рекомендации

Конышева Е. М.

приемной на стенде и в

льду», «Осторожно!

родителям о том,

Сход снега и льда с

что нужно

крыш»

разместить

в

групповом чате.

объяснять детям
правила
безопасного
нахождения в
период
гололедицы и
схода снега и
сосулек с крыш.

Консультация

«Значение LEGO -

Дать

Воспитатели:

Информационную

конструирования в

представление

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

развитии детей
дошкольного
возраста»

родителям

о Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

конструкторе
LEGO,

как

о

средстве развития
ребенка.

72

АПРЕЛЬ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Акция

«Подари вторую

Объединение

Воспитатели:

жизнь» (музей

усилий педагогов Павлова Ю. А.,

поделок, полезных

и родителей по Конышева Е. М.

предметов из

экологическому

бросового, и

воспитанию

вторичн.

Оформление выставки в
приемные группы.

детей.

материалов (шашки
из крышек, игрушки
из втулок)
(ко Дню эколят, к
22 апреля)
Консультация

«Общение со
сверстниками»

Консультация

Привлечение
внимания

Воспитатели:
к Павлова Ю. А.,

Информационную
консультацию разместить

данной теме.

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

Профилактика

Воспитатели:

Информационную

дорожно-

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

транспортного

транспортного

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

травматизма»

травматизма,

Воспитатели:

Оформление выставки в

«Причины детского
дорожно-

рекомендации
родителям о том,
что

нужно

объяснять

детям

правила ПДД.
Творческий

«Выглянуло

Приобщать

конкурс

солнышко»

родителей
совместному

к Павлова Ю. А.,

приемные группы

Конышева Е. М.

творчеству

73

МАЙ
Форма

Тема

Цель

Ответственные

Примечание

работы
Консультация

«Правила

Формирование

Воспитатели:

Информационную

поведения на

экологического

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

сознания в семье,

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

Воспитатели:

Папка-передвижка «9 мая

природе»

чувства глубокой
ответственности
за жизнь ребенка.
Акция

«Этот День
Победы!»
(ко Дню Победы в
Вов)

Реализация
единого

подхода Павлова Ю. А.,

– День Победы»

детского сада и Конышева Е. М.
семьи в работе по
патриотическому
воспитанию.

Родительское

«Вот и стали мы на

собрание

год взрослее»

Подведение

Воспитатели:

Награждение

родителей

итогов совместной Павлова Ю. А.,

грамотами

деятельности

участие в группе.

Конышева Е. М.

за

активное

воспитателей,
детей и родителей.
Консультация

«Речевое развитие
дошкольников»

Консультирование Воспитатели:

Информационную

родителей

консультацию разместить

вопросам

по Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

особенностей
развития детей.
Консультация

«Игры с песком и

Рекомендации

Воспитатели:

Информационную

водой как средство

родителям по

Павлова Ю. А.,

консультацию разместить

теме.

Конышева Е. М.

в приемной на стенде.

познания
окружающего
мира»

74

Акция

«День рассады»

Привлечь

(«Подари рассаду

родителей

детскому саду»)

активному

Воспитатели:
к Павлова Ю. А.,
Конышева Е. М.

участию в делах
сада и группы.
Совместный

«Субботник в

квест

Легограде»

Способствовать

Воспитатели:

развитию

Павлова Ю. А.,

трудовой

Конышева Е. М.

совместной
деятельности,
сблизить
коллектив
родителей.

2.6.НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Коррекционно-развивающая работа (далее по тексту КРР) и (или) инклюзивное образование
в МДОУ «Детский сад №55» направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП (особыми образовательными
потребностями), в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
Таблица №7
Коррекционно-развивающая работа МДОУ «Детский сад №55»
Задачи КРР
- определение особых образовательных
потребностей (ООП) воспитанников, в
том числе с трудностями освоения
Программы и социализации в группе
своевременное
выявление
воспитанников
с
трудностями
социальной адаптации, обусловленными
различными причинами

Сроки
В течении года, по
запросам родителей
(законных
представителей)
В течении года

осуществление
индивидуально
ориентированной
психологопедагогической помощи воспитанникам
с учётом особенностей их психического
и
(или)
физического
развития,

В течении года

Ответственные
Воспитатели, специалисты,
педагог-психолог, ППк
МДОУ «Детский сад №55»
Воспитатели, специалисты,
педагог-психолог, ППк
МДОУ «Детский сад
№55», консультационный
центр «Profamily»
Воспитатели, специалисты,
педагог-психолог, ППк
МДОУ «Детский сад №55»

75

индивидуальных
возможностей
и
потребностей
(в
соответствии
с
рекомендациями ПМПК или ППк ДОО)
- оказание родителям (законным
В течении учебного
Воспитатели, специалисты,
представителям)
обучающихся
года, по плану ППк,
педагог-психолог, ППк
консультативной
психологоконсультационного
МДОУ «Детский сад
педагогической помощи по вопросам
центра
№55», консультационный
развития
и
воспитания
детей
центр «Profamily»
дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных
В течении года
обучающихся, их творческому развитию;
- выявление детей с проблемами
В течении года
Воспитатели, педагогразвития
эмоциональной
и
психолог
интеллектуальной сферы
- реализация комплекса индивидуально
В течении года
Воспитатели, специалисты,
ориентированных мер по ослаблению,
педагог-психолог, ППк
снижению или устранению отклонений в
МДОУ «Детский сад
развитии и проблем поведения
№55»,
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
КРР в МДОУ «Детский сад №55» реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий, которые проводит педагог-психолог либо воспитатели и
специалисты МДОУ «Детский сад №55». Выбор конкретной программы коррекционноразвивающих мероприятий, их количество, форм организации, методов и технологий реализации
определяется педагогом – психологом, либо ППк МДОУ «Детский сад №55», исходя из возрастных
особенностей и ООП воспитанников.
Содержание КРР для каждого воспитанника определяется с учётом его ООП на основе
рекомендаций ПМПК или ППк МДОУ «Детский сад №55».
Возможны нижеследующие категории целевых групп воспитанников для оказания им
адресной психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) дети и с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
- воспитанники по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными

76

состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
- воспитанники, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
- одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми
в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном
порядке;
5) воспитанники «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с воспитанниками целевых групп осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно - развивающих групповых (индивидуальных)
занятий.
КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у воспитанников
дисфункций

и

особенностей

развития

(в

познавательной,

речевой,

эмоциональной,

коммуникативной, регулятивной сферах) и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения.
КРР организуется при наличии воспитанников из вышеперечисленных целевых групп в
соответствии конкретной программой коррекционно-развивающих мероприятий. Количество,
форма организации, методы и технологии реализации программы определяется, исходя из
возрастных особенностей и ООП воспитанников.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
1. Диагностическая работа включает:
-

своевременное

выявление

детей,

нуждающихся

в

психолого-педагогическом

сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания воспитанников в ДОО) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений о воспитаннике на основании диагностической информации от
специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ОВЗ, с

77

трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучение уровня общего развития воспитанников (с учётом особенностей нозологической
группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;
-

изучение

развития

эмоционально-волевой

сферы

и

личностных

особенностей

воспитанников;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
воспитанников;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося; изучение
направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого-педагогических
проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической
адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся
трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; выявление и изучение
неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
воспитанника, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
КРР включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ
(методик)

психолого-педагогического

сопровождения

в

соответствии

с

его

особыми

(индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и
развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую
коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;

78

- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной
направленностью одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности; формирование инклюзивной
образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных граждан в
российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со
страной исхода (происхождения);
оказание

-

поддержки

ребёнку

в

случаях

неблагоприятных

условий

жизни,

психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур
социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить
неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей)
с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
2.

Консультативная работа включает:

- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.
3.

Информационно-просветительская работа предусматривает: различные формы

просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы,
электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным
представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации; проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для
педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации.
КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение
вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и

79

социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у
обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том
числе с использованием ассистивных технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие
дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным наблюдением, в том
числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период
восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические
особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения
больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей),
педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего дошкольного возраста
характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности – сюжетно-ролевой игры, что
оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у
ребёнка появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
-

создание

условий

для

успешной

социализации,

оптимизация

межличностного

взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического

сопровождения

осуществляется

на

основании

медицинского

заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными воспитанниками:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития
одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку,
обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей проявление

80

его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам
психологической и педагогической диагностики.
Направленность

КРР

с

билингвальными

воспитанниками,

детьми

мигрантов,

испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации на
дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его
эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания
в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку.
Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан, обучающихся в
организациях,

реализующих

программы

ДО

в

Российской

Федерации,

рекомендуется

организовывать с учётом особенностей социальной ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое

сопровождение

детей

данной

целевой

группы

может

осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к ДОО. В случаях выраженных
проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребёнка, его включение в
программу КРР может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам
психологической диагностики или по запросу родителей (законных представителей) ребёнка.
К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети, имеющие
проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость,
апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы (грубость,
агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная
потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая
утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности
внимания).

81

Направленность КРР с воспитанниками, имеющими девиации развития и поведения на
дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК
по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или)
родителей (законных представителей).
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, реализуются с учетом индивидуальных потребностей и
возможностей детей, в том числе детей с ОВЗ.
Содержание комплексно-целевой программы, парциальных программ, проекта реализуется с
учетом индивидуальных потребностей и возможностей детей, в том числе детей с ОВЗ.

2.7.ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
Национально-культурные аспекты образовательной деятельности
Содержание дошкольного образования в детском саду включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства
окружает маленького ухтинца. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью
русской, коми и других национальных культур, представителями которых являются участники
образовательного процесса. Реальная культурная среда – то пространство, в котором ребенок
получает возможность максимально реализовать свой природный личностный потенциал. В
соответствии с территориальными и климатическими особенностями районов крайнего севера в
содержание Программы был включен национально-региональный компонент (НРК). Национальнорегиональный компонент реализуется во всех образовательных областях.
Таблица №8
Примерное содержание национально-регионального компонента
по образовательным областям
Образовательная
область

Содержание национально-регионального компонента

82

Познавательное
развитие

- Формирование представлений детей о культуре и традициях народа Коми,
климатических, природных особенностях региона.

Речевое развитие

- Ознакомление детей с некоторыми словами коми языка.
- Ознакомление детей с писателями и поэтами родного края, родного города, их
произведениями, с коми-народными сказками, фольклором.

Физическое развитие

- Совершенствование двигательных умений и качеств детей посредством коминародных подвижных игр.
- Формирование представлений о здоровом образе жизни в условиях северного
региона.

Художественноэстетическое развитие

- Формирование и совершенствование навыков изобразительной деятельности
посредством коми-орнамента.
- Приобщение к музыкальному искусству посредством коми-танцев, комипесен, коми-национальных музыкальных инструментов.

Социальнокоммуникативное
развитие

- Разучивание коми-подвижных игр, формирование любви, и чувства
принадлежности к коми краю.
- Формирование первичных представлений о труде коми народа, коминародных промыслах.
- Формирование представлений об опасных для человека и мира природы
ситуациях, встречающихся в условиях северного региона и способах поведения
в них.

Для

эффективной

реализации

национально-регионального

компонента

дошкольного

образования создаются педагогические условия: создание культурно-развивающей среды в группах
и в помещениях детского сада, организация эффективного взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения, семьи и социума, образовательная деятельность по ознакомлению
воспитанников с Коми краем.
Национально-региональный компонент реализуется с учетом парциальной программы "Детям
о Республике Коми: Парциальная образовательная программа дошкольного образования"/ З.В.
Остапова, М.В. Рудецкая, И.Н. Набиуллина, Т.И. Чудова. - Сыктывкар: ООО "Анбур", 2020. - 144с.
[18]. Деятельность МДОУ «Детский сад №55» по развитию начального инженерно-технического
мышления реализуется в соответствии с планом деятельности Регионального ресурсного центра
«ИКаРёнок».
2.8.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МДОУ «Детский сад №55» разработана на основе
Федеральной рабочей программы воспитания (п.29 Федеральной образовательной программы
дошкольного образования (Приказ Министерства Просвещения РФ №1028 от 25.11.2023) [5, п.29].
Рабочая программа воспитания МДОУ «Детский сад №55» представлена в Приложении.

83

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими
условиями:
1)

признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание

неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми
его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2)

решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса

образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции

образовательных

областей

и

другое),

так

и

традиционных

(фронтальные,

подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3)

обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного

процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на
опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться);
4)

учёт

специфики

возрастного

и

индивидуального

психофизического

развития

обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей;
видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5)

создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды,

способствующей

эмоционально-ценностному,

социально-личностному,

познавательному,

эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6)

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;

84

7)

индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его

образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8)

оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе

специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9)

совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов

родительского и профессионального сообщества;
10)

психологическая,

педагогическая

и

методическая

помощь

и

поддержка,

консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11)

вовлечение

родителей

(законных

представителей)

в

процесс

реализации

образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12)

формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-

педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13)

непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных

отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности его
содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14)

взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,

культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15)

использование

широких

возможностей

социальной

среды,

социума

как

дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16)

предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным

лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17)

обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,

использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде
[5, п. 30].

85

3.2. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Группа оснащена набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровой площадкой, озелененной территорией.
Материально-техническое оснащение группы

Таблица 9

Список оборудования, находящегося в группе № 3
Основные средства
№ п/п
№ инв
1
101.06.0003
2
101.06.0201
3
101.06.0237
4
101.06.0238
5
101.06.0239
6
101.06.0240
7
101.06.0241
8
101.06.0445

Ковер 2,0*3,0
Шкаф "Корнет 5"
Шкаф 5-секционный
Шкаф 5-секционный
Шкаф 5-секционный
Шкаф 5-секционный
Шкаф 5-секционный
Шкаф для одежды 2х секционный

Кол-во, шт
1
1
1
1
1
1
1
1

Забаланс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Наименование
Кровать детская деревянная
Стол детский
Стол детский 2х местный
Стол детский 6-ти местный
Стол журнальный
Стол письменный
Стул детский
Сушилка для посуды
Шкаф 2х дверный хозяйств.
Шкаф для горшков
Шкаф для горшков
Шкаф для пособий
Шкаф для посуды

Кол-во, шт
26
2+3(м)
1
4
1
1
27
1
1
1
1
2
1

№ инв
101.06.0441
101.36.0462
101.36.0486
101.36.0546
101.06.0151
101.06.0056
101.36.0463
101.06.0064
101.36.0497
101.06.0218
101.06.0217
101.06.0024
101.06.0026

Наименование

Материально-ответственное лицо
Заместитель заведующего Мельничук Н.А

86

3.3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИЮ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Примерный перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания
образовательной деятельности с воспитанниками
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80с.
2. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7
лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 144с.
3. Комарова Т.С. Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
– 80 с.
4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 128с.
5. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 128с.
6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая младшая группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. - 144с.
7. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы во второй младшей группе
детского сада. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 144с.
8. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- 160с.
9. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 64с.
10. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с
детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 112с.: цв.вкл.
11. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного
движения: Для работы с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 112с.: цв.вкл.
12. Формирование основ пожарной безопасности. Методические рекомендации для педагогов,
работающих с детьми дошкольного возраста/ Сост. Хабарова Т.В., Черных Н.С. - Сыктывкар:
КРИРО, 2000.
13. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста:
Учебное пособие - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 80с.
14. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие
- М.: Центр педагогического образования, 2007. - 80с.
Образовательная область "Познавательное развитие"
Математическое развитие
1. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических
представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез,
2006. - 48с.

87

2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 48с.
Рабочие тетради
1. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников. Младшая группа. М.:
Мозаика- Синтез", 2016
Ознакомление с миром природы
1. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателя
дет. сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 96с.
2. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ.
3. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы
с детьми 2-4 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 144с. : цв. вкл.
4. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,
2007. - 48с.
5. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,
2008. - 48с.
6. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010. - 48с.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе
детского сада. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 64 с.
8. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года).
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64с.
9. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 112с.
10. Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для
педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. Мозаика-Синтез, 2005.- 144с.
11. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.- 160с.
12. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет: Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 176с.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 112 с.
Ознакомление с предметным и социальным миром
1. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе
детского сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 64с.

88

2. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением. Вторая
младшая группа. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 80с.
3. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением.
Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80с.
4. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром: Учебное пособие. - М.:
Педагогическое общество России, 2007. - 96с.
5. Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. - М.: ТЦ "Сфера",
2001. - 96с.: цв. вкл.
Образовательная область "Речевое развитие"
Развитие речи
1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 96 с.
2. Гербова В.В. Методические рекомендации к наглядно-дидактическому пособию Развитие
речи в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2008. – 11 с.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 64с.
4. Гербова В.В., Гризак Т.И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: метод. пособие
для педагогов / Т.И. Гризак, Л.Ф. Климанова, Л.Е. Тимощук. – М.: Просвещение», 2006. - 94 с.
5. Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный
подход. - м.: Издательство "Скрипторий 2003", 2014. - 152с.
6. Ушакова О.Д. Загадки, считалки, скороговорки: Словарик школьника. - СПб.: Издательский
Дом "Литера", 2010. - 96с.
Основы грамотности
1. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с
детьми 3-7 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 112с.
2. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с
детьми 3-7 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 112с.
3. Гризик Т.И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: метод. пособие для педагогов
/ Т.И. Гризик, Л.Ф. Климанова, Л.Е. Тимощук. - М.: Просвещение, 2006. - 94с.
4. Занятия по обучению грамоте в ДОУ: Практическое пособие для воспитателей и методистов
ДОУ // Авт.-сост. Кулешова Л.А. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 127 с.
Приобщение к художественной литературе
1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические
рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 80с.
2. Детская литература и детская книга: актуальные проблемы изучения, преподавания и
интерпретации: Материалы 2-й межвузовской научно-методической конференции. Ярославль: Издво ЯГПУ им. К. Д. Ушинского», 2004.-200с.
3. Русские народные сказки в обработке М. Булатова, А. Толстого, К. Ушинского «Теремок
сказок ТЦ «Омега», 2003. – 63 с.
4. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. –
М.: ТЦ Сфера», 2002. – 224 с. (Серия «Программы развития»)

89

5. Ушакова О.С., Гавриш Н.В., «Знакомим дошкольника с художественной литературой:
Конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 224 с. (Серия «Вместе с детьми»)
6. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста/ Ил. З.А.
Курбатовой, Н.М. Стариковой, Ю.А. Модлинсокго, М.Ф. Шевченко. – М.: ООО «Фирма «
Издательство АСТ»; Харьков: Фолио, 2000. – 464 с.
7. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. - М.: Мозаика-Синтез, 2016 272с.
8. Лучшие произведения для детей. 3-4 года. – М.: Издательство Оникс, 2010, – 256 с.
(Библиотека домашнего чтения)
9. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2016 320с.
Рабочие тетради
1.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Младшая группа. М.:
Мозаика- Синтез", 2015
2.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Средняя группа. М.:
Мозаика- Синтез", 2015
3.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Старшая группа. М.:
Мозаика- Синтез", 2016
4.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Подготовительная к
школе группа. М.: Мозаика- Синтез", 2015
5.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей. Младшая группа. М.:
Мозаика- Синтез", 2015
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Изобразительная деятельность
1.
Доронова Т.С. и Якобсон С.Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке,
аппликациям в игре, (младшая одновозрастная группа) кн. для воспитателя детского сада. М:
«Просвещение»,1992 – 143 ст. ил. ISBN 5-09-003261-0
2.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 176с.
3.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе
детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 96с., цв. вкл.
4.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе
детского сада. Конспекты занятий. - 2-е изд., исправленное. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 96с.
5.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа.
- М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 112с.: цв. вкл.
6.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. Младшая группа. М: «Карапуз-Дидактик», 2007 г-144с., 16л.,
вкл.
7.
Лыкова И.А. Программа художественные воспитания, обучения и развития детей 2 7 лет «Цветные ладошки» - М: «Карапуз-Дидактик», 2006 г-144 с., 8 л., вкл.
Конструирование и Ручной труд

90

1.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для
воспитателя детского сада: из опыта работы – М: Просвещение,1990 – 158с. Ил.
2.
Лиштван З.В. Конструирование. Пособие для воспитателя дет. сада. - М.:
Просвещение, 1981. - 159с.
Пособия
1.
2.
3.

Наборы конструкторов LEGO DUPLO - 4 комплекта
POLYDRON Узорная шнуровка №1 - 4 набора
GIAПТ POLYDRON SPHERA 70-7500 - 2 набора
Наглядно-дидактические пособия

1.
2.
3.
4.
5.
6.

"Дошкольникам об искусстве" (младший возраст)
"Четыре времени года" (произведения пейзажной живописи)
Альбом "Веселый городец"
Альбом "Дымковские игрушки"
Альбом ""Цветочные узоры Полхов-Майдана"
Альбом "Филимоновская игрушка", "Филимоновская свистулька"
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 3 до 4 лет.

Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге J1.H.
Толстого «Три медведя».
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»;
К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Елка в нашей гостиной»; М.И.
Климентов «Курица с цыплятами».
Примерный перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Музыкальное воспитание
1.
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения,
сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003.
2.
Арсеневская О.Н. Музыкально-творческая деятельность оздоровительной
направленности (Приключения в Здравгороде). – Волгоград: Учитель, 2015.
3.
Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду:
занятия, игры, упражнения. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2012.

91

4.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмичной пластике для
дошкольного и младшего школьного возраста). 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220с.
5.
Буренина А.И. Ритмическая пластика для дошкольников (учебно-методическое
пособие по программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика»). СПб. – 1994. – 126 с.
6.
Галиченко И.Г. Танцуем, играем, всех приглашаем. Музыкальные праздники в
детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2007.
7.
Детский сад: будни и праздники/ Методическое пособие для работников дошкольных
образовательных учреждений/ Сост. Т.Н. Доронова, Н.А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. 320с.
8.
Журнал «Колокольчик».
9.
Журнал «Музыкальная палитра».
10.
Журнал «Музыкальный руководитель».
11.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 96с.
12.
Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И. «Топ-топ, каблучок». Танцы в детском
саду. Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Издательство
«Композитор – Санкт-Петербург», 2005.
13.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
14.
Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2013.
15.
Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и
младшего школьного возраста: В двух частях. – Учеб. – метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001.
16.
Лунева Т.А. Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование (2
младшая группа). – Волгоград: Учитель, 2008.
17.
Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 208 с.
С ил.
18.
Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: Пособие
для музыкальных руководителей. – М.: Айрис-пресс, 2004.
19.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе (Танцевально-игровая гимнастика). –
Спб.: «Детство-пресс», 2000.
Образовательная область "Физическое развитие"
1.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми
3-7 лет.- 2-е изд,, испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 48с.
2.
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки
физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя,
старшая, подготовительная группы). - М.:ВАКО, 2006. - 176с. - (Дошкольники: учим, развиваем,
воспитываем).
3.
Кудрявцев В.Т. Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный
возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
4.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Кн. для воспитателя детского сада –
2-е изд. исп. – М: «Просвещение», 1987 – 160с. ил.

92

5.
Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб.: Издательство "Речь", 2002. 176с.
6.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика, Комплексы упражнений. Для занятий
с детьми 3- 7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 128с.
7.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3 – 4 лет. Пособие для воспитателя
детского сада. – М: «Просвещение», 1983 – 95 с. Ил.
8.
Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов
дошкольных учреждений, преподавателей и студентов пед вузов и колледжей. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2004. – 256с. ISBN 5-98923-005-2
9.
Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность - источник здоровья
детей. Методические рекомендации для воспитателей ГОУ и родителей. - М., ЛИНКА-ПРЕСС,
2007. - 96с.
10.
Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет/ Авт. сост. Э.Я. Степаненкова.
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 144с.
11.
Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. :Учеб. пособие/
Под ред. Н.В. Сократова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 224с. (Учебное пособие).
12.
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.-96с.
13.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 144.
14.
Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. Пособие для
студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической
культуры педагогических ВУЗов/Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. Учебное пособие М.
ТЦ Сфера, 2005 – 224с. (учебное пособие)
15.
Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет: фитбол-гимнастика: конспекты
занятий/ авт.-сост. Н. М. Соломенникова, Т.Н. Машина. - Волгоград: Учитель, 2011.- 159с.
16.
Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. 64с. (Серия "Вместе с детьми".)
17.
Шукшина С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими
заданиями и играми. - М.: Школьная пресса, 2004. - 48с. - (Программа "Я - человек") - ("Дошкольное
воспитание и обучение - приложение к журналу "Воспитание школьников"; Вып.49)
Примерный перечень методических пособий части, формируемой участниками
образовательных отношений
1.
Республика Коми в вопросах и ответах. Рабочая тетрадь./ ред. - сост. Н.М. Новикова.
- Сыктывкар: "ООО" Коми республиканская типография", 2018.- 64с. (часть, формируемая
участниками образовательный отношений)
2.
Анисимова М.С., Хабарова Т.В. Содержание двигательной деятельности детей 3-4 лет
(из опыта работы программы "Детство"): методическое пособие/ М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова;
ГАОУДПО (пк) С РК "КРИРО". - Сыктывкар, 2011.- 44с.
3.
Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие
для педагогов/ М.С. Ишмакова. - Всерос. уч.-метод. центр образов. робототехники. - М.: Изд.полиграф. центр "Маска". Изд-е 2-е, стереотипное - 2013. - 100с.

93

4.
Корягин А.В. Образовательная робототехника (Lego We Do). Сборник методических
рекомендации и практикумов. - М.: ДМК Пресс, 2016. - 254с.:ил.
5.
Корягин А.В. Образовательная робототехника (Lego We Do): рабочая тетрадь. - М.:
ДМК Пресс, 2016. - 96с.:ил.
6.
Лиштван З.В. Конструирование. Пособие для воспитателя дет. сада. - М.:
Просвещение, 1981. - 159с.
7.
Торгашева Ю.В. Первая книга юного программиста. Учимся писать программы на
Scratch. - СпБ.: Питер, 2016. - 128с.:ил. - (Серия "Вы и ваш ребенок").
8.
Фешина Е.В. Лего - конструирование в детском саду. Методическое пособие - М.: ТЦ
Сфера, 2017. - 136с. (Библиотека современного детского сада)
9.
Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. М.: Мозаика - Синтез, 2017.- 128 с.
Пособия
1.
2.
3.
4.
5.

Мини-работ "Bee-Bot"
Наборы конструкторов LEGO education WE DO 9580 - 6 штук
Наборы конструкторов LEGO education WE DO 9585 - 6 штук
Конструктор "LEGO WE DO 2.0" (2 шт.),
Конструктор "LEGO. Первые механизмы" (2 шт.)
Примерный перечень художественной литературы
От 3 до 4 лет

Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок,
шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у бабуси...»,
«Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...»,
«Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...»,
«Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...»,
«Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...»,
«Чики-чики-чикалочки...».
Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова);
«Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и
заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб.
М. Серовой).
Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три
зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...»,
пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш.
С. Маршака.
Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы»,

94

узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и
проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»;
Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения
«Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С.Я.
«Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном
мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень
наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,
солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Мухацокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег
идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору);
Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»;
Прокофьева С.Л. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном
мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой Л.Н.
«Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...» (1-2
рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «ЛисаПатрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик»,
пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л.
«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я
тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с
болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в
зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с
англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек.
Г. Лукина.

95

Примерный перечень музыкальных произведений.
От 3 до 4 лет.
Слушание. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах;
«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз.
Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с
цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3.
Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати,
лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя
зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Александрова; «Скачут лошадки»,
муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);
бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.
Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с
куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки»,
рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска
с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П.
Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец

96

зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.

A. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и
динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

3.4. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК ДНЯ
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации Программы, потребностей участников образовательных отношений.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста,

условия

организации

образовательного

процесса

соотвествуют

требованиям,

предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21 при температуре
воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до
7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп
деятельности и так далее).
Режим питания зависит от длительности пребывания детей в МДОУ «Детский сад №55» и
регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

97

Таблица №10
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
Окончание занятий, не позднее

все возрасты
все возрасты
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность занятия для детей
от 4 до 5 лет
дошкольного возраста, не более
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет
от 1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
Продолжительность дневной суммарной от 4 до 5 лет
образовательной
нагрузки
для
детей от 5 до 6 лет
дошкольного возраста, не более
от 6 до 7 лет
Продолжительность
перерывов
между
все возрасты
занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики, не
все возрасты
менее

8.00
17.00
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
20 минут
30 минут
40 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1 занятия
после дневного сна
90 минут
10 минут
2-х минут

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна, не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
Продолжительность прогулок, не менее

1-3 года
12 часов
4-7 лет
11 часов
1-3 года
3 часа
4-7 лет
2,5 часа
для детей до 7
3 часа в день
лет

Суммарный объем двигательной активности,
все возрасты
не менее
Утренний подъем, не ранее
все возрасты
Утренняя зарядка, продолжительность, не
до 7 лет
менее

1 час в день
7 ч 00 минут
10 минут

98

Таблица №11
Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации и режима
обучения
Вид
организации

Продолжительность, либо
время нахождения ребёнка
в организации

Количество обязательных приемов пищи

Дошкольные
организации

11-12 часов

завтрак, второй завтрак, обед, полдник и ужин
Таблица №12

Режим сна, бодрствования и кормления детей от 0 до 1 года
Возраст

Кормление
количество

Бодрствование
Дневной сон
интервал
длительность
количество
длительность
час.
час.
периодов
час.
1-3 мес.
7
3
1-1,5
4
1,5-2
3-6 мес.
6
3,5
1,5-2
3-4
1,5-2
6-9 мес.
5
4
2-2,5
3
1,5-2
9-12 мес.
4-5
4-4,5
2,5-3
2
2-2,5
В середине года (январь) организуется неделя каникул. На данной неделе проводятся мероприятия
оздоровительного и художественно-эстетического циклов. В теплое время года (июнь-август)
занятия не проводятся.
Примерный перечень режимных моментов:
•

утренний прием детей;

•

утренняя гимнастика;

•

утренний круг;

•

подготовка к приему пищи, прием пищи;

•

игры, занятия;

•

подготовка к прогулке, прогулка;

•

подготовка ко сну, сон;

•

самостоятельная деятельность детей;

•

постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры;

•

вечерний круг;

•

уход детей домой.
Время в режиме дня, обозначенное как «игры, занятия», предназначено для разнообразных

детских деятельностей, как с участием, так и без участия взрослого.

99

Построения образовательного процесса в МДОУ «Детский сад №55» основывается на
календарно - тематическом принципе, который позволяет легко вводить региональные и
культурные компоненты, учитывать специфику деятельности.
Режим дня в группе составлен с учётом СанПиН 1.2.3685-21 и показателей организации
образовательного процесса.
Таблица13
Режим дня
Вторая младшая группа
(3-4 года)
ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Режимные процессы

Время
7:00 – 8:00

Утренний прием, самостоятельная деятельность детей

8:00 – 8:10

Утренняя гимнастика

8:10 – 8:40

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

8:40 – 9:00

Утренний круг*, игры, подготовка к занятиям

9:00– 9:15

Занятие (включая гимнастику в процессе занятия – 2 минуты) (1
подгруппа)

9:25 – 9:40

Занятие (2 подгруппа)

9:40 – 10:00

Второй завтрак, подготовка к прогулке

10:00 – 11:20

Прогулка, свободная игра

11:20 – 11:40

Возвращение с прогулки, спокойные игры

11:40 – 12:20

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12:20 – 15:00

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

15:00 – 15:10

Постепенный

подъем,

профилактические

физкультурно-

оздоровительные процедуры
15:10 – 15:30

Полдник

15:30-16:20

Игры, занятия, самостоятельная деятельность детей

16:20-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, свободная игра

16.50-17.00

Вечерний круг*

17:00 – 17:30

Подготовка к ужину, ужин

17:30 – 19:00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой

* вводятся после специального обучения
Одной из форм работы с детьми в МДОУ «Детский сад №55» является занятие (игра-занятие для
детей раннего возраста).

100

Таблица14
Рекомендуемое расписание занятий
Вторая младшая группа №3 (с 3 лет до 4 лет)
День недели

Время

Наименование занятий

Понедельник

9.00-9.15

Лепка/Аппликация ("Художественно-

9.25-9.40

эстетическое развитие")

16.05-16.20

Музыка ("Художественно-эстетическое
развитие")

Вторник

Среда

9.00-9.15

Математические представления

9.25-9.40

("Познавательное развитие")

15.50-16.05

Физкультура ("Физическое развитие")

9.00-9.15

Развитие речи+ Подготовка к обучению

9.25-9.40

грамоте /Художественная литература
("Речевое развитие")

16.05-16.20

Музыка ("Художественно-эстетическое
развитие")

Четверг

Пятница

9.00-9.15

Окружающий мир/Природа ("Познавательное

9.25-9.40

развитие")

15.50-16.05

Физкультура ("Физическое развитие")

11.05-11.20

Физкультура
("Физическое развитие")
(УЛИЦА)

15.30-15.45

Рисование/

15.55 - 16.00

Конструирование ("Художественноэстетическое развитие")

В

середине

занятий

статического

характера

проводятся

динамические

паузы

(физкультминутки). Организация режима и распорядка пребывания детей в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с организацией режимы
пребывания детей обязательной части Программы.

101

Таблица 15
Перспективное планирование по разделу "Аппликация"

Сентябрь

Месяц

№
недели

Тема недели

1
2

Детский сад
Внимание-дети!
«Большие и маленькие
мячи»

3
4

Свободная неделя
Кто работает у нас в
саду?
«Шарики воздушные,
ветерку послушные…»

1

Дикие и домашние
животные
Наш урожай!
Учить
составлять
цельный Силуэты яблок разного
«Яблоко с листочками» аппликативный образ из 2- цвета и листочки 3готовых силуэтов, формировать готовые формы, для фона
композиционные
умения
- листы бумаги.
создавать
композицию
из
разнородных элементов на фоне,
воспитывать
интерес
к
аппликации.
Мой папа
проводится занятие по разделу "Лепка"

Октябрь

2

3

Программные задачи

Материалы и
оборудование

НРК

проводится занятие по разделу "Лепка"
Учить детей выбирать большие и Бумажные круги-мячи
маленькие предметы круглой большие и маленькие,
формы.
Закреплять круг из бумаги (белого
представления о предметах или светлого оттенка) –
круглой формы, их различии по тарелка (диаметр 15 см),
величине. Учить аккуратно кисти для клея, салфетки,
наклеивать изображение.
клей.
проводится занятие по разделу "Лепка"
Вызвать интерес к созданию Бумажные круги или
аппликативных картинок из 5-7 овалы, одинаковых по
воздушных
шариков, размеру, но разных по
одинаковых по форме и размеру, цвету, клей, салфетки,
но разных по цвету, учить листы бумаги голубого
раскладывать готовые формы на цвета для фона.
некотором расстоянии друг от
друга, поощрять проявление
активности и творчества.
проводится занятие по разделу "Лепка"

Примечание
(рекомендуемая
литература)
Т.С. Комарова,
с. 28

И.А. Лыкова,
ст. 20

И.А.Лыкова,
ст.24

102

4

Осень
«Шарики катятся по
дорожке»/ «Овощи
лежат на круглом
подносе»

5

Мой дом. Мой город.

1

2

Ноябрь

3

Знакомить детей с предметами
круглой формы. Побуждать
обводить форму по контуру
пальцами одной и другой руки,
называя ее. Учить приемам
наклеивания.

Полоски белой бумаги
16х6
см,
бумажные
кружки разных цветов на
разные столы (диаметр 4
см), клей, кисти для клея,
клеенки
(или
вырезанные
воспитателем из бумаги
яблоки,
апельсины,
сливы и друге фрукты
или овощи; бумажные
круги
–
тарелочки
(диаметр 15-18 см) или
блюдо (диаметр 30-40см)
для
создания
коллективной
композиции)
проводится занятие по разделу "Лепка"

Мой дом. Мой город. Учить
детей
наклеивать Кружки
разных Иллюстрации
«Разноцветные огоньки изображения круглой формы, цветов(диаметр
3см.)
город Ухта
в домиках»
развивать умения аккуратного 1/2альбомного
листа
наклеивания, закреплять знания наклеенной
темной
цветов(красный,
желтый, полоской, клей.
зеленый, синий).
Правила дорожные –
проводится занятие по разделу "Лепка"
детям знать положено!
Лес и его обитатели
Учить детей наклеивать круглые Яблоки
большие
и
«Большие и маленькие предметы.
Закреплять маленькие.
Кругияблоки на тарелке»
представления
о
различии тарелочки, вырезанные
предметов
по
величине. из
белой
бумаги
Закреплять правильные приемы (диаметр 15-18 см),
наклеивания.
бумажные
кружочки
одного цвета (зеленые,
желтые,
красные)

Комарова Т.С.,
с.33

Т.С. Комарова
,ст. 42

Т.С. Комарова,
ст. 35

103

Декабрь
Январь

4

Мамин день

1

Зима
«Шарики и кубики»

2

Зима

3

Новогодний праздник
"Наклей какую хочешь
игрушку"

4

Новогодний праздник

1
2

Прощание с елочкой
Зимние забавы
«Пирамидка»

(диаметр 3 см. и 2 см.)
кисти для клея, салфетки
проводится занятие по разделу "Лепка"
Познакомить детей с новой для Полоска
бумаги
них формой – квадратом. Учить размером 6х18 см., круги
сравнивать круг и квадрат, (диаметр 3 см.) и
называть их различия. Учить квадраты размером 3х3
наклеивать фигуры. Чередуя их. см (одного цвета на
Закреплять правильные приемы каждый стол), клей,
наклеивания. Уточнить знания кисти для клея, салфетки
цветов.
проводится занятие по разделу "Лепка"

Т.С. Комарова,
с.43

Развивать
воображение,
творчество детей. Закреплять
знания о форме и величине.
Упражнять
в
правильных
приемах
составления
изображений
из
частей,
наклеивания.

Т.С. Комарова,
с.54

3-4 игрушки круглой
формы или состоящие из
круглых
частей
(погремушки, шарики,
пирамидки),
разноцветные бумажные
кружки
разной
величины,
альбомные
листы, клей, кисти для
клея, салфетки
проводится занятие по разделу "Лепка"

Учить детей передавать в
аппликации образ игрушки,
изображать предмет, состоящий
из нескольких частей,
располагать детали в порядке
уменьшающейся величины,
развивать восприятие цвета.

КАНИКУЛЫ
Пирамидка, альбомные
листы, бумажные
кружки разных цветов.

Игрушки РК

Т.С. Комарова,
ст.51

104

Февраль

3

Народная игрушка

4

Птицы – наши друзья!
«Красивая салфеточка»

1

Познаю мир

2

Как хорошо у нас
зимой!
Снеговик

3

Я и мой папа

4

Я и мой папа
«Узор на круге»

проводится занятие по разделу "Лепка"
Учить детей составлять узор на
бумаге квадратной формы,
располагая по углам и в
середине большие кружки
одного цвета, а в середине
каждой стороны – маленькие
кружки другого цвета. Развивать
композиционные умения,
цветовое восприятие,
эстетические чувства.

Два образца салфеток,
разные по цветовому
решению. Белая бумага
размером 15х15 см.
бумажные кружки
разной величины
(диаметр 3см и 2 см),
хорошо сочетающиеся
по цвету (по 2 цвета на
стол, разные сочетания
на разные столы), кисти,
клей, салфетки
проводится занятие по разделу "Лепка"

Т.С. Комарова,
с.58

Учить составлять изображение
из
частей,
правильно
их
располагая
по
величине,
развивать умение в аккуратном
наклеивании,
воспитывать
интерес к аппликации.

Бумага голубого цвета Учить замечать Т.С. Комарова,
размером 1/2альбомного природу
ст.60
листа, 2-3 бумажных родного края в
кружка
разного зимнее время
диаметра,
дополн. года.детали, кисти для клея,
салфетки.
проводится занятие по разделу "Лепка"

Учить детей располагать узор по
краю круга, правильно чередуя
фигуры по величине; составлять
узор
в
определённой
последовательности:
вверху,
внизу, справа, слева – большие
круги, а между ними-маленькие
круги.
Закреплять
умение
намазывать клеем всю форму.
Развивать
чувство
ритма.
Воспитывать самостоятельность.

Бумажный
круг
диаметром 12 см, 4
бумажных
кружка
диаметром 2,5 см и 4
кружка диаметром 1,5
см, кисти для клея, клей,
салфетки

Комарова Т.С.,
с. 64

105

2

Международный
женский день
Мы в ответе за тех,
кого приручили
«Флажки»

3

Водичка, водичка

4

Играем в театр
«Колобок из окошка»

1
2

Осторожно-весенний
лед!
Неделя здоровья
«За синими морями, за
высокими горами»

3
4

В гостях у сказки
Мои любимцы
«Скворечник»

Апрель

Март

1

проводится занятие по разделу "Лепка
Закреплять умение создавать в Бумага размером
½
аппликации
изображение альбомного
листа,
предмета прямоугольной формы, бумажные
состоящего из двух частей; прямоугольники
правильно располагать предмет размером
3х4
см,
на листе бумаги, различать и полоски
бумаги
правильно
называть
цвета; размером
1х8см,
аккуратно пользоваться клеем, дополнительные листы
намазывать им всю форму. бумаги
и
детали
Воспитывать умение радоваться флажков, кисти для клея,
общему результату занятия.
клей, салфетки.
проводится занятие по разделу "Лепка"

Т.С., Комарова,
с.68

Учить
детей
создавать
выразительный образ колобка
(дорисовывать
детали),
развивать чувство цвета, формы,
композиции,
воспитывать
интерес к аппликации.

Окошки разного цвета и
размера со ставенками и
силуэты
колобков,
цветные
карандаши(фломастеры),
клей,
книжка
с
иллюстрациями
проводится занятие по разделу "Лепка"

И.А. Лыкова,
ст.84

Учить разрывать мягкую бумагу Для фона – листы бумаги
на кусочки и полоски, сминать и белого или голубого
наклеивать,
развивать цвета, цветная бумага,
воображение, мелкую моторику, клей,
салфетки
чувство
композиции, бумажные.
воспитывать
интерес
к
аппликации.
проводится занятие по разделу "Лепка"
Учить детей изображать в Тонированная
бумага
аппликации
предметы
из размером1/2 альбомного
нескольких частей, определять листа,
бумажные
форму
частей,
развивать фигуры(прямоугольник,

И.А.Лыкова,
ст.90.

Т.С. Комарова,
ст.76

106

Май

5

Майские праздники

1

День Победы!
«Скоро праздник
придет»

2

Моя семья

3

Внимание-дети!
"Цыплята на лугу"

4

Скоро лето

цветовое
восприятие, кружок,
треугольник),
воспитывать
кисти для клея, салфетки
самостоятельность.проводится занятие по разделу "Лепка"
Учить составлять композицию
Бумажные флажки
Вызвать
определенного содержания из
красного цвета,
интерес к
готовых фигур, самостоятельно разноцветные бумажные
народному
находить место флажкам и
кружки, черный
празднику
шарикам,
учить
красиво карандаш для рисования
располагать изображения на ниточек к шарам, клей.
листе, развивать эстетическое
восприятии,
воспитывать
самостоятельность
проводится занятие по разделу "Лепка"

Т.С. Комарова,
ст.83-

Учить
детей
составлять
композицию
из
нескольких
предметов, свободно располагая
их на листе, состоящий из
нескольких частей. Продолжать
отрабатывать навыки аккуратного
наклеивания.

Т.С. Комарова,
с. 87

Иллюстрация,
на
которой
изображены
цыплята на лугу. Бумага
зеленого
цвета
размером 1/2 листа
ватмана,
бумажные
кружки (диаметр 2 и 4
см.),
полоски
коричневой бумаги для
ног, глаз, клюва; клей,
кисти для клея, клеенки,
салфетки.
проводится занятие по разделу "Лепка"

Рекомендуемая литература:
1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание,
исправленное. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 96с.: цв. вкл.
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая
группа. М: «Карапуз-Дидактик», 2007 г-144с., 16л., вкл.

107

Таблица 16
Планирование образовательной деятельности в рамках реализации национально-регионального компонента
во второй младшей группе
(Парциальная образовательная программа дошкольного образования "Детям о Республике Коми"

Сентябрь

Месяц

Тема недели

Тема

Программные задачи

Детский сад

Экскурсия по детскому
саду

Внимание –
дети!

Беседа "Что я делал
сегодня в детском саду"
Игра "Мой детский сад"

Свободная
неделя

Мой дом

Кто работает у
нас в саду?

Коми изба

Познакомить детей с назначением
детского сада, понаблюдать за работой
сотрудников детского сада. Рассказать о
людях, которые работают в детском саду,
какую полезную и важную работу они
выполняют.
Развивать умение рассказывать по
картинками
о
понятных
детям
профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя,
музыкальный
руководитель,
повар,
дворник).
Формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателем и
друг с другом.
Рассматривая с детьми иллюстрации и
фотографии альбома "Мой дом" (горт),
рассказать о назначении дома, о том, что
у каждого человека есть свой дом, где он
живет со своей семьей.
Вовлекать детей в разговор о своем доме;
побуждать
отвечать
на
вопросы
воспитателя.
Дать элементарные представления о
коми избе: как она выглядела. Дать
элементарные
представления
о
бревенчатом доме. Помочь детям
определить конструктивные части дома,
такие как крыша (вевт), стены (стен),

Материалы и
оборудование
-

Примечание

Иллюстрации по теме,
картинки.

Фотоальбом "Мой дом",
иллюстрации по теме.

Иллюстрации
и
фотоматериалы по теме

108

Дикие и
домашние
животные

Октябрь

Наш урожай!

Мой папа

Осень

Ноябрь

Мой дом. Мой
город.

Мой дом. Мой
город.

Правила
дорожные –

окна (Öшинь), крыльцо (кильчÖ).
Вызвать интерес к жизни людей в коми
избе.
Коми изба
Продолжать расширять представления о
коми избе. Рассказать детям, что
находилось внутри дома: большая печь
(ыджыд пач), деревянный стол (пу
пызан), лавки (лабич), люлька (потан).
Вызвать интерес к жизни людей в коми
избе.
Мой город
Создать условия для ознакомления детей
с родным городом. Напоминать детям
название города, в котором они живут,
побуждать рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни с родителями.
Моя семья
Дать детям доступные их пониманию
представления о семье (семья, котыр).
Вовлекать детей в разговор о своей
семье; побуждать отвечать на вопросы
воспитателя.
Игры на развитие речи
Учить составлять рассказ по картинкам о
"Кто что делает?"
занятиях членов семьи. Закреплять
"Отгадай, кто спрятался?" умение называть имена членов семьи.
Расширять и активизировать словарный
запас детей.
Конструирование
из Формировать умение сооружать новую
строительного материала постройку, используя полученные ранее
"Мой дом"
умения: накладывание, приставление,
прикладывание.

Иллюстрации
и
фотоматериалы по теме

Фотографии
с
изображением
достопримечательностей
города.
Фотоальбом
"Моя
семья", иллюстрации по
теме.
Иллюстрации
фотографии по теме.

и

Строительный материал,
игрушки
для
обыгрывания,
иллюстрации
и
фотоматериалы по теме.
Рисование
красками Формировать умения передавать в Материалы
для
"Разноцветные
огоньки рисунке красоту ночного города, рисования, иллюстрации
моего города"
ритмично наносить разноцветные мазки - и фотографии по теме
"окна".
Коллективная аппликация Формировать
умения
наклеивать Материалы
для
"Дома моего города"
готовые формы на фон, создавая аппликации,

109

Декабрь

детям знать
положено
Лес и его
обитатели

Моя мама

Мамин день

Коми песни о маме

Зима

Дидактическая игра
"Мебель"

Зима

Беседа "Печь - кормилица"
Игра "Что лишнее?" (дети
находят и называют
предметы, которые не
могут быть в коми избе)

Новогодний
праздник

Аппликация + рисование
"Затопили в доме печь - из
трубы дымок идет"

Новогодний
праздник

Знакомство с коми
фольклором

коллективную композицию. Вызвать
интерес к своему городу.
Знакомить детей со стихами о маме.
Развивать умение слушать произведения
и понимать их содержание.
Познакомить с коми песнями о маме.
Воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость на коми народную музыку.
Развивать умение слушать произведения
и понимать их содержание.
Продолжать расширять представления
детей о традиционном коми жилище.
Сравнить с детьми старинную и
современную мебель.
Дать представление о назначении печи,
какую роль она несла в коми жилище.
Закреплять
представления
о
традиционном коми жилище. Вовлекать
в разговор во время рассматривание
иллюстраций.
Обогащать представления детей о
традиционном коми жилище. Закреплять
умение наклеивать готовые формы
(домик с трубой) и рисовать карандашом
"дым"
посредством
вращательных,
круговых движений.
Познакомить
детей
с
коми
произведениям: "Пöчö менÖ видзлывлiс"
(Бабушка меня нянчила), "Качöдла,
качöдла" (Подброшу высоко). Развивать
умение
слушать
произведения и
понимать их содержание. Во время
чтения показывать детям предметы,
иллюстрации
(печка,
колыбелька,
лежанка с полатями, полка).

иллюстрации
и
фотографии по теме
Иллюстрации по теме,
стихотворения
в
соответствии
с
возрастом детей о маме.
Коми песни о маме,
магнитофон,
иллюстрации по теме,
фотоматериалы.
Иллюстрации по теме.

Иллюстрации по теме.

Материалы
для
аппликации и рисования,
иллюстрации по теме

Художественные
произведения,
иллюстрации к ним.

110

Январь

Прощание с
елочкой

"Маша да ош" (Маша и
медведь)

Зимние забавы

Топись, топись, печка!

Народная
игрушка

Игровая ситуация "Помоги
кукле Настук прибраться в
избе" (собрать деревянную
посуду со стола, красиво
разложить ее на полочки,
собрать одежду в сундук)
Бабушкин сундук

Птицы-наши
друзья!

Познакомить
детей
с
коми
произведением: "Маша да ош". Развивать
умение
слушать
произведения и
понимать их содержание. Во время
чтения показывать детям иллюстрации
по теме художественного произведения.
Познакомить детей с коми песнями
"Пачö, пачö, лом, лом!" (Топись, топись,
печка!") - коми народная песня
(подготовил П. Чисталёв), "Потандорса
сьыланкыв" (Колыбельная) - музыка С.
Головиной, слова Н. Кокшаровой.
Воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость на коми народную музыку.
Способствовать развитию сюжетных
игр. Поощрять попытки детей говорить
коми названия предметов посуды,
мебели, одежды.

Иллюстрации по теме.

Познакомить детей с понятием "одежда"
(кöм-паськöм). Объяснить детям, что
давным-давно одежду не покупали в
магазине, а шили сами из ткани, которую
тоже делали сами. Познакомит с такой
одеждой
как:
головные
уборы
(юркышöд), рубахи (дöрöм), сарафаны
(сарапан). Воспитывать у детей интерес
и бережное отношение к предметам
старины.
Побуждать детей говорить коми слова.

Иллюстрации или по
возможности подлинные
изделия (одежда) из
крашенного холста и
сукна, набивного холста,
домотканной пестряди.

Аудиозаписи
коми
песен, иллюстрации по
содержанию.

Деревянная
посуда,
одежда
для
кукол,
сундук, иллюстрации по
теме, кукла в коми
наряде.

111

Разные, разные ткани

Как хорошо у
нас зимой!

Одень Настук и Митрея

Я и мой папа.

Подвижные игры "Кто
быстрее намотает клубок",
"Перепрыгни через
половик", "Попади
клубком в корзину"
Дидактические игры
"Найди такой же лоскуток"
"Чудесный мешочек"
(определение на ощупь
бумаги и ткани), "Найди
пару" (дети находят
одинаковые
орнаментированные
варежки)

Февраль

Познаю мир

Я и мой папа.

Дать понятие "ткань" (дöра). Показать
кусочки
ткани,
познакомить
с
домоткаными тканями и изделиями из
них, с вязанными изделиями (чулки
(чувки), носки (носки, чулкиюр), варежки
(кепысь). Помочь детям с помощью
разнообразных действий определить
особенности ткани, её виды: ткань
бывает разного цвета, с узором, в полосу,
в клетку; тонкая, толста, гладкая,
шершавая, грубая, мягкая. Обратить
внимание на красивый коми орнамент.

Иллюстрации или по
возможности подлинные
изделия (одежда) из
крашенного холста и
сукна, набивного холста,
домотканной пестряди.
Вязанные вещи.Альбом
"Из
бабушкиного
сундука" с коллекцией
домотканых тканей.

Познакомить детей с женским и Кукла в коми наряде.
мужским традиционными костюмами. Иллюстрации
и
Сравнить с современной одеждой фотоматериалы по теме.
мальчиков и девочек. Познакомить детей
со звучанием названий частей одежды по
- коми (рубаха (дöрöм), сарафан
(сарапан), передник (водздöра), поясок
(вöнь), чулки (чувки), обувь (кöм), лента
на голову, штаны (гач).
Побуждать детей играть в подвижные Атрибуты
игры,
используя
атрибуты
по подвижных игр
пройденной теме. Упражнять в прыжках,
метании.

для

Закреплять представления о различных Материалы
к
видах ткани и ее назначении. Развивать дидактическим играм.
внимание,
память.
Воспитывать
бережное отношение к рукотворным
предметам старины.

112

Апрель

Март

Международный
женский день

Мы в ответе за
тех, кого
приручили

Аппликация "Коврик
(половик) для мамы"
(наклеивание
разноцветных полосок
ткани)
Аппликация "Поясок для
Митрея и лента для
Настук"

Водичка,
водичка

"Посмотри, как красив из
орнаментов Коми узор!"

Играем в театр

"Нарядный сарафан и
рубаха"

Осторожно,
весенний лед!

Традиционная кухня коми

Обогащение и закрепление знаний детей Кукла в коми наряде,
о видах ткани. Развитие аппликативных иллюстрации
и
умений.
фотоматериалы по теме,
материалы
для
аппликации
Обогащать представления детей о Иллюстрации по теме,
традиционной коми одежде. Развитие шаблоны, материалы для
чувства
ритма,
симметрии
при аппликации.
расположении на полосе узора из
готовых форм по мотивам коми
орнамента.
Продолжать
знакомить
детей
с Иллюстрации
и
изделиями коми прикладного искусства. фотоматериалы по теме,
При рассматривании орнаментов на изделия
коми
изделиях подводить к пониманию того, прикладного искусства с
что при помощи простых средств - изображением
разнообразных линий (визь), точек (чут), орнамента.
крестиков (крест), ромбиков (ромб) можно составить множество узоров
(сер).
Формировать умение детей рисовать Материалы
для
узор, состоящий из вертикальных и рисования,
шаблоны
горизонтальных линий (сувтса да водса сарафана
и
рубахи,
визьяс). Обогащать представления детей иллюстрации по теме.
о коми орнаменте.
Познакомить детей с понятием "пища" Иллюстрации
и
(сёян-юан). Познакомить с названиями атрибуты по теме.
продуктов и блюд на коми языке: молоко
(йöв), каша (рок), суп (шыд), рыба (чери),
хлеб (нянь). Объяснить детям, что
раньше люди не покупали готовые
продукты в магазине, а делали сами.
Рассказать, что и как делали из молока
(вый, рысь, нöк, йöла кисель, пöжöм йöв),
что выпекали из муки (нянь, кöвдум).

113

Неделя здоровья

В гостях у
сказки

Мои любимцы

Майские
праздники

Май

День Победы

Рассказать, что еду (кашу, суп, хлеб и
т.д.) раньше готовили в русской печи.
Дидактическая игра
Учить определять на ощупь изделия
"Чудесный мешочек"
народного искусства коми: глиняные,
берестяные игрушки, деревянная посуда
и
прочее,
рассказывать
их
предназначение.
Обогащать
представления
детей
о
изделиях
народного искусства коми.
"ЧОМ" (Теремок)
Продолжать
знакомить
детей
с
небольшими сказками коми народа.
Познакомить с произведением "Чом"
(Теремок). Во время чтения показывать
детям
предметы
декоративноприкладного искусства коми, рисунки.
Беседы "Когда есть корова, Рассказать, что и как делали из молока
пища получается вкуснее", (вый, рысь, нöк, йöла кисель, пöжöм йöв),
"Хлеб - кормилец"
что выпекали из муки (нянь, кöвдум).
(о продуктах из молока и Формировать потребность делиться
муки).
своими впечатлениями с воспитателем и
друг с другом во время беседы.
Сорока кашу варила
Продолжать знакомить с небольшими
Аппликация "Каша на
потешками, сказками, стихами и
тарелке" в технике
рассказами: "Катша рок пуис, пуис .."
"посыпание"
(Сорока кашу варила). Знакомить с
техникой
"посыпание"
(середину
тарелки намазать обильно клеем, сверху
посыпать крупой, остатки крупы
стряхнуть).
Рисование "Коми шаньга" Продолжать расширять представления
детей о традиционной коми кухне.
Закреплять
навыки
рисования
замкнутого контура, учить аккуратно, не
вылезая
за
рамки,
закрашивать
нарисованные контуры).

Атрибуты
для
дидактической игры.

Текст
произведения,
иллюстрации
по
содержанию.

Иллюстрации
фотографии по теме.

и

Текст
произведений,
иллюстрации по теме,
материалы
для
аппликации

Иллюстрации по теме,
материалы
для
рисования.

114

Моя семья

Посуда

Внимание-дети!

Коми народные игры

Скоро лето

Лепка "Кашник"

Познакомить детей с понятием "посуда"
(дозмук, тасьтi-пань).Познакомить с
названием посуды на коми языке
(тарелка (тасьтi), миска (бекар), ложка
(пань), солонка (сов доз) и др. Рассказать
детям, что раньше люди сами делали
посуду из различных материалов: резали
из дерева (пу дозмук), делали из бересты
(сюмöд дозмук), лепили из глины (сёй
дозмук). Показать детям материалы, из
которых делалась посуда.
Познакомить детей с коми народными
играми "Ичöтик пышкай" ("Маленький
воробышек", "Кöчпиöй, гуляйтышт"
(Заинька, погуляй), "Тупöсь нянь"
(Каравай).
Расширять
представления
о
предназначения
посуды:
глиняной,
берестяной, деревянной. Познакомить
детей с техникой вдавливания пальцами
округлой формы для получения горшка.
Рекомендуемая литература

Иллюстрации
и
материалы по теме. При
возможности
образцы
подлинной посуды из
глины, бересты, дерева.

Атрибуты
подвижных игр.

для

Иллюстрации по теме,
материалы для лепки.

1. Детям о Республике Коми: Парциальная образовательная программа дошкольного образования/ З.В. Остапова, М.В. Рудецкая, И.Н.
Набиуллина, Т.И. Чудова. - Сыктывкар: ООО "Анбур", 2020. - 144с.
2. Вильышпоз (Озорники): хрестоматия/ сост. З.В. Остапова. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2000. - 416с.
3. Сборник "Челядьлы коми ворсöмъяс" (Коми игры детям)/ А.Н. Рассыхаев. - Мин-во образования Респ.Коми. Сыктывкар: КРИРО,
2014. - 32 с.

115

Таблица 17
Перспективное планирование по разделу "Конструирование"
Месяц

№

Тема недели

Программные задачи

недел

Материалы и

НРК

оборудование

и
1

Примечание
(рекомендуемая
литература)

Детский сад

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

Внимание-дети!

Дать представления о строительной кукла, две доски

Л.В.

"Дорожки длинные

детали - кирпичике, его свойствах. (ширина 15-20 см,

"Художественное

и короткие"

Учить сооружать дорожки способом длина 2,5 и 1,5 м),

творчество

приставления

Помогать строительные

конструирование"

простыми наборы,

, с.31.

Сентябрь

2

детям

деталей.

овладевать

конструктивными приемами.

Куцакова
и

включающие
кирпичики

двух

цветов
3

Свободная неделя

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Кто работает у нас в
саду?

Учить детей сооружать дорожки Строительные

Л.В.

способом

"Художественное

приставления

деталей. наборы

Куцакова

116

"Разные дорожки
для машин"

Закреплять

свойства

детали

творчество

-

и

кирпичика. Продолжать помогать

конструирование"

детям

, с.36

овладевать

простыми

конструктивными приемами.
1

Дикие и домашние

Проводится занятие оп разделу "Рисование"

животные

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

2

Наш урожай

Учить детей делать простейшие Образцы высокой

Л.В.

"Скамейка"

перекрытия, накладывая деталь на и

"Художественное

две

детали,

стоящие

низкой

на скамеечек,

определенном расстоянии друг от матрешки

Октябрь

друга.

Развивать

Стимулировать

речь

творчество
двух

желание (большая

и

конструирование",

детей. размеров

дошкольников конструировать.

Куцакова

с.40
и

маленькая),
строительные
наборы

3

Мой папа

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Осень
"Разные заборы"

Учить детей делать простейшие Строительные

-

Л.В.

Куцакова

перекрытия, накладывая деталь на наборы

"Художественное

две

творчество

детали,

стоящие

на

и

117

определенном расстоянии друг от

конструирование"

друга (ворота) Учить чередовать

, с.46

детали

по

расположению

на

плоскости и по цвету. Формировать
понятия "низкий - высокий".
5

Мой дом. Мой

Проводится занятие по разделу "Рисование"

город.

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

1

Мой дом. Мой город Учить накладывать детали (кубики, Строительные
"Башенки"

кирпичики),

увеличивая

постройки,

создавая

Закреплять

умение

Л.В.

высоту наборы

"Художественное

башенки.
находить

Куцакова

творчество

и

и

конструирование",

называть кубик, кирпичик, шар,

с.50

Ноябрь

пластину. Развивать речь детей.
2

Правила дорожные

Проводится занятие по разделу "Рисование"

– детям знать

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и

положено!

"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

3

Лес и его обитатели

Учить накладывать детали (кубики, Строительные

"Ворота высокие и

кирпичики),

низкие"

увеличивая

высоту наборы, машинки

-

Л.В.

Куцакова

"Художественное

постройки. Упражнять в умении

творчество

и

создавать перекрытия. Закреплять

конструирование"
, с.55

118

умение находить и называть кубик,
кирпичик, шар, пластину.
4

Мамин день

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

1

Зима
"Домик"

Продолжать

учить

детей Строительные

Л.В.

Куцакова

устанавливать кирпичики на узкую наборы

"Художественное

короткую грань, на узкую длинную

творчество

грань, делать перекрытия, создавая

конструирование"

постройку

, с.59

внутренним

со

свободным

и

пространством.

Побуждать играть с постройками.

декабрь

Содействовать игровому общению.
2

Зима

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

3

Новогодний
праздник
"Разные машинки"

Продолжать

учить

детей Строительные

Л.В.

Куцакова

устанавливать кирпичики на узкую наборы

"Художественное

короткую грань, на узкую длинную

творчество

грань. Учить сооружать машинки

конструирование"

способом

, с.64

наложения

деталей.

и

Побуждать играть с постройками,

119

строить

по

замыслу.

Способствовать

развитию

творческих замыслов..
4

Новогодний

Проводится занятие по разделу "Рисование"

праздник

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

1

Прощание с елочкой

2

Зимние забавы
"Домик с забором"

КАНИКУЛЫ
Учить

сооружать

постройки

свободным

внутренним постройки,

пространством.
умении

Упражнять

делать

в строительные

простейшие наборы,

перекрытия.
по

Народная игрушка

Л.В.

е фотоальбома

"Художественное

городе Ухта"

для

Куцакова

творчество

и

конструирование"
, с.69

замыслу. обыгрывания

Содействовать игровому общению.
3

Рассматривани
"Здания в

мелкие

Побуждать игрушки

конструировать

январь

со Домик - образец

построек

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Птицы – наши

Формировать у детей обобщенные Строительные

Лиштван

друзья! "Терем для

представления о домах, умение наборы,

Конструирование

матрешки" (домик

отражать

для птиц)

в

постройке

эти игрушки

мелкие
для

З.В.

с. 43

представления; передавая основные

120

их

признаки,

учить

делать обыгрывания

несложное перекрытие, выполнять построек
постройку

в

нужной

последовательности.
1

Познаю мир

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

2

Как хорошо у нас

Учить строить горку из кубиков и Строительные

зимой!

призмы.

"Горки"

Закреплять

названия наборы.

Л.В.

Куцакова

на тему

"Художественное

деталей конструктора. Побуждать к

"Зимние

творчество

обыгрыванию построек, игровому

забавы

общению со сверстниками.

февраль

Иллюстрации

(катание на

и

конструирование"
, с.72

горке)
3

Я и мой папа

Проводится занятие по разделу "Рисование"
Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Я и мой папа
"Загородки для
зоопарка"

Учить огораживать пространство, Строительные

Л.В.

обстраивая

"Художественное

чередуя
Развивать

бумажную

положение

кирпичиков. листы

творчество.

навыки
ориентировки.

форму, наборы, бумажные
разных

Развивать цветов, оттенков и

пространственной формы

Куцакова

творчество

и

конструирование",
с.76

(прямоугольные

121

квадратные,
овальные).
1

Международный

Проводится занятие по разделу "Рисование"

женский день

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

2

Мы в ответе за тех,
кого приручили
"Забор"

Учить выкладывать изображения из Строительные

Л.В.

плоскостных

"Художественное

фигур.

геометрических наборы,

Подводить

построек

по

схематическим

к

созданию картонные

Куцакова

творчество

и

элементарным прямоугольники.

конструирование"

изображениям.

, с.86

март

Развивать творчество.
3

Водичка, водичка

Проводится занятие по разделу "Рисование"

"Мебель"

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и

(плоскостное)

"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Играем в театр

Учить выкладывать изображения из Плоскостные

Л.В.

плоскостных

"Художественное

фигур.
построек

геометрических геометрические

Подводить
по

схематическим

к

созданию фигуры

Куцакова

творчество

и

элементарным

конструирование"

изображениям.

, с.91

ль

ре

Ап

Содействовать игровому общению.
1

Неделя здоровья

Проводится занятие по разделу "Рисование"

122

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110
2

В гостях у сказки

Подводить

к

умению Образец

Л.В.

Куцакова

"Кораблики"

конструировать простые постройки конструкции

(конструктор

по образцу. Учить сооружать один и кораблик,

творчество

тот

конструирование"

"ЛЕГО")

же

предмет

"Художественное

-

несколькими конструктор

способами, надстраивать в длину, "ЛЕГО"
ширину,

высоту.

и

, с.96

Развивать

творчество.
3

Осторожно,

Проводится занятие оп разделу "Рисование"

весенний лед!

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110

4

Мои любимцы
"Корабли"

Продолжать

учить

сооружать Строительные

простые постройки по образцу. наборы

Иллюстрации
по теме

Л.В.

Куцакова

"Художественное

Учить сооружать один и тот же

творчество

предмет несколькими способами,

конструирование"

надстраивая длину, ширину, высоту.

, с.100

Развивать

речевое

и

и

игровое

общение.
5

Майские праздники

Проводится занятие оп разделу "Рисование"

123

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование

из

строительного

материала

и

конструкторов"

Л.В.

Куцакова

"Художественное творчество и конструирование", с.110
1

День Победы

Упражнять в сооружении простых Строительные

Л.В.

"Мостик для

построек

"Художественное

матрешек"

из

строительного наборы

(бруски,

материала. Учить делать несложные пластины, призмы)

творчество

перекрытия.

конструирование",

Развивать

конструкторские навыки.
2

Куцакова

Моя семья

и

с.104
Проводится занятие по разделу "Рисование"

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и

Май

"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110
3

Внимание-дети

Упражнять в сооружении построек Строительные

Л.В.

"Мосты длинные и

из

"Художественное

короткие, высокие и

конструкторов.

низкие"

4

Скоро лето!

строительного

материала
Учить

и наборы,

делать включающие

Куцакова

творчество

и

несложные перекрытия. Развивать пластины, кубики,

конструирование"

конструкторские навыки.

, с.108

призмы.
Проводится занятие оп разделу "Рисование"

Вне занятий рекомендуется организовать игры и упражнения "Плоскостное моделирование" и
"Конструирование из строительного материала и конструкторов" Л.В. Куцакова
"Художественное творчество и конструирование", с.110
Рекомендуемая литература:
1.

Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017. - 128 с.

124

2.

Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1981. - 159 с., ил.

3.

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы". Младшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф.

Губанова, О.В. Дыбина и др. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 160с.

Таблица 18
Перспективное планирование по разделу "Лепка"
Меся
ц

№

Тема недели

Программные задачи

Материалы и

недел

НРК

оборудование

(рекомендуема

и
1

Примечание
я литература)

Детский сад.

Дать детям представления о том, что Пластилин, доски на

«Знакомство с

пластилин мягкий, из него можно каждого ребенка.

пластилином»

лепить,

можно

отщипывать

-

Комарова Т.С.,
с.27

от

большого комка маленькие комочки.

Сентябрь

Учить

класть

пластилин

и

вылепленные изделия только на
доску, работать аккуратно. Развивать
желание лепить
2

Внимание-дети!

проводится занятие по разделу "Аппликация"

3

Свободная неделя

Тема и содержание планируется на усмотрение воспитателя

4

Кто работает у нас в
саду?

проводится занятие по разделу "Аппликация"

125

1

Дикие и домашние

Учить детей отщипывать небольшие Красивые

конфеты,

животные

комочки пластилина, раскатывать их счетные

палочки.

«Палочки»

между

(«Конфетки»)

ладонями

-

Комарова Т.С.,
с.28

прямыми Пластилин, доски на

движениями.

каждого ребенка.

Учить работать аккуратно, класть
готовые изделия на доску. Вызывать
желание лепить.
2

Наш урожай

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Упражнять в лепке палочек приемом Небольшие

3

комочки

Октябрь

раскатывания пластилина прямыми пластилина, доски на
Мой папа
«Разные цветные
мелки»

движениями

ладоней.

Т.С. Комарова,
с.30

Учить каждого ребенка.

аккуратно работать с пластилином;
класть

вылепленные

лишний

пластилин

Развивать

изделия
на

желание

и

доску.
лепить,

радоваться созданному.
4

Осень

5

Мой дом. Мой город.

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Продолжать

«Бублики» («Баранки») пластилином,

знакомить
учить

детей

с

свертывать

палочку в кольцо (соединять концы Пластилин, доски для
плотно прижимая друг к другу). лепки
Закреплять

умение

Комарова Т.С.,
с. 32

раскатывать

пластилин прямыми движениями,

126

лепить

аккуратно.

образное
чувство

Развивать

восприятие.
радости

от

Вызвать
сод=данных

изображений.
1

Мой дом. Мой город.

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Вызвать у детей желание создавать в

2

лепке

образы

персонажей.

сказочных

Закреплять

умение

лепить предметы округлой формы,
Правила дорожные –

раскатывать

детям знать положено

ладонями круговыми движениями. пластилин, доски для

Ноябрь

«Колобок»

Закреплять
работать

пластилин
умение

с

между Полоска-дорожка,

Комарова Т.С.,
с. 37

аккуратно лепки

пластилином.

Учить

палочкой рисовать на вылепленном
изображении

некоторые

детали

(глаза, рот).
3

Лес и его обитатели

4

Мамин день
Лепка по замыслу

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Закреплять умение передавать в Пластилин,
лепке образы знакомых предметов. стека

на

доски,
каждого

Комарова Т.С.,
с.39

Учить самостоятельно определять, ребенка.
что им хочется слепить, доводить
задуманное до конца. Воспитывать

127

умение и желание радоваться своим
работам.
1

Зима

2

Зима.

Учить детей использовать раннее

«Подарок любимому

приобретенные умения и навыки в

щенку (котенку)»

проводится занятие по разделу "Аппликация"

лепке.

Формировать

восприятие

образное

и

образные Пластилин, доска на

представления,

развивать каждого ребенка.

на тему "Мой

Комарова Т.С.,
с. 38

дом"

воображение. Воспитывать доброе

Декабрь

Иллюстрации

отношение к животным, желание
сделать для них что-то хорошее.
3

Новогодний праздник

4

Новогодний праздник.
«Пряники»

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Учить

детей

сдавливая

сплющивать
его

шар, Печенье,

ладошками. доски,

пластилин,
стеки

Закреплять умение лепить шарики. рисования

-

для

узора

Комарова Т.С.,
с.44

на

Развивать желание делать что-либо печенье.

Январь

для других.
1

Прощание с ёлочкой.

КАНИКУЛЫ

2

Зимние забавы

проводится занятие по разделу "Аппликация"

3

Народная игрушка
«Башенка»

Продолжать учит детей раскатывать Башенка, состоящая из

Т.С. Комарова,

комочки

с. 53

пластилина

между 4-5

колец

одного

ладонями круговыми движениями;

128

расплющивать шар между ладонями; цвета,

пластилин,

составлять предмет из нескольких доски.
частей, накладывая одну на другую.
Закреплять

умение

лепить

аккуратно.
4

Птицы – наши друзья

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Учить создавать в лепке образ куклы. Пластилин, доски на

1

Учить лепить предмет, состоящий из каждого
Познаю мир
«Маленькие куколки
гуляют на снежной

Февраль

поляне»

формы

Закреплять

Комарова Т.С.,

ребенка. на тему "Зима с.61

двух частей: столбика («шубка») и Куколка – образец.
круглой

Иллюстрации
в РК"

(«голова»).

умение

раскатывать

пластилин между ладонями прямыми
кругообразными

движениями,

соединять части предмета приемом
прижимания.
2

Как хорошо у нас

проводится занятие по разделу "Аппликация"

зимой!
3

Я и мой папа
«Самолеты стоят на
аэродроме».

Учить

детей

состоящий

лепить
из

двух

предмет, Пластилин, доски на
частей каждого

ребенка.

Комарова Т.С.,
с.64

одинаковой формы, вылепленных из Игрушка самолет.
удлиненных

кусков

пластилина.

Закреплять умение делить комок на
глаз

на

две

равные

части,

129

раскатывать

их

продольными

движениями ладоней и сплющивать
между ладонями для получения
нужной формы.
4

Я и мой папа

1

Международный
женский день.

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Формировать умение отражать в Пластилин,
лепке

образы

«Воробушки и кот» (по Закреплять
мотивам подвижной
игры)

подвижной
полученные

игры. стека

на

доски,

-

каждого

Комарова Т.С.,
с.63

ранее ребенка. Игрушки –

навыки и умения в процессе создания кот и воробушек.
образов игры в лепке.
Развивать воображение, творчество.

2

Мы в ответе за тех,

проводится занятие по разделу "Аппликация"

Март

кого приручили
3

Водичка, водичка..
По замыслу

Развивать умение детей задумывать Пластилин,
содержание лепки, доводить замысел палочки
до

конца.

доски,

Комарова Т.С.,

для

с. 66

Воспитывать дорисовывания

самостоятельность,

развивать деталей

творчество, воображение. Закреплять

ль

Апре

усвоенные ранее приемы лепки.
4

Играем в театр

1

Осторожно, весенний
лед!

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Формировать

у

детей

желание Игрушечные

передавать в лепке образы птиц, иллюстрации

птицы, Формировани Комарова Т.С.,
с

е

с.67

130

«Большие и маленькие правильно передавая формы частей изображением
птицы на кормушке».

птиц,

представлени

тела, головы, хвоста. Закреплять пластилин, доски на й о птицах РК
приемы лепки. Развивать умение каждого

ребенка,

рассказывать о том, что слепили. подставка-кормушка.
Развивать творчество, воображение.
2

Неделя здоровья

3

В гостях у сказки
«Неваляшка»

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Учить

детей

лепить

предмет, Пластилин, доски на

состоящий из нескольких частей каждого
одинаковой

формы,

но

-

ребенка.

Комарова Т.С.,
с.70

разной Игрушка неваляшка.

величины, плотно прижимая части
друг

к

другу.

Уточнить

представления детей о величине
предметов.

Вызывать

стремление

украшать предмет мелкими деталями
(помпон на шапочке, пуговицы на
платье). Закреплять умение лепить
аккуратно, вызывать чувство радости
от созданного.
4

Мои любимцы

5

Майские праздники.

проводится занятие по разделу "Аппликация"
Учить лепить предмет, состоящий из Пластилин, доски на

Комарова Т.С.,

«Красивая птичка» (по

нескольких частей. Закреплять прием каждого

с. 77

дымковской игрушке)

прищипывания кончиками пальцев Дымковская игрушка.
(клюв,

хвостик);

умение

ребенка.

прочно

131

скреплять части, плотно прижимая
их друг к другу. Учить лепить по
образцу

народной

(дымковской)

игрушки.
1

День Победы

проводится занятие по разделу "Аппликация"

2

Моя семья

Учить делить комок пластилина на Пластилин, доски на Формировани

Комарова Т.С..

«Зайчик»

нужное количество частей; при леки каждого ребенка.

е

с.75

туловища и головы пользоваться

представлени

приемом

й о животных

раскатывания

кругообразными движениями между

РК

ладонями, при лепки ушей - приемом
раскатывания

палочек

и

сплющивания. Закреплять умение

Май

прочно соединять части предмета,
прижимая их друг к другу. Развивать
и интерес детей к лепке знакомых
предметов, состоящих из нескольких
частей.
3

Внимание, дети!

проводится занятие по разделу "Аппликация"

4

Скоро лето

Продолжать формировать умение

«Цыплята гуляют»

лепить предметы, состоящие из

(коллективная

двух частей знакомой формы,

композиция)

передавая форму и величину частей.

пластилин, доски на
каждого

ребенка,

-

Комарова
Т.С., с.82

зеленый лист картона

132

Учить изображать детали приемом

для

размещения

прищипывания. Включать детей в

знакомых работ.

создание коллективной композиции.
Вызвать положительный
эмоциональный отклик на общий
результат.
Рекомендуемая литература:
1.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание,
исправленное. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 96с.: цв. вкл.
Таблица 19
Перспективное планирование по разделу "Математическое развитие"

Сентябрь

Меся
ц

№
недел
и
1

Тема недели

Программные задачи

Детский сад

Упражнять в умении различать и
называть шар (шарик) и куб (кубик)
независимо от цвета и размера фигур;
закреплять название цветов; развивать
внимание.

2

Внимание
дети!

Материалы
оборудование

и НРК

Демонстрационный
материал: Большие и
маленькие красные шары,
большие и маленькие
зеленые кубы, 2 коробочки
красного
и
зеленого
цветов, игрушки: мишка и
грузовик.
Раздаточный материал:
маленькие красные шары,
маленькие зеленые кубы.
– Закреплять
умение
различать Демонстрационный
контрастные по величине предметы, материал:
Большая и
используя при этом слова большой, маленькая
куклы,
2
маленький; развивать словарный запас
кроватки разного размера;
3–4 больших кубика.
Раздаточный материал:
Маленькие кубики (по 3–4

Примечание
(рекомендуемая
литература)
И.А. Помораева,
В.А Позина с.10

И.А. Помораева,
В.А Позина с.11

133

3
4

1

2

Дикие
домашние
животные

и Совершенствовать
умения
составлять множество из отдельных
элементов и выделять элементы из
множества.
Совершенствовать умения различать
и называть объемный фигуры на
основе осязательно - двигательного
обследования.
Наш урожай
Закреплять умения сравнивать две
равные
и
неравные
группы
предметов
разными
способами
(наложением и приложением)
Мой папа
Познакомить с составлением группы
предметов из отдельных предметов и
выделения из нее одного предмета;
учить понимать слова много, один, ни
одного.

Д\и "Разноцветные фонарики"
Д\и "чудесный мешочек"

Д\и "Кто
игрушек"

больше

принес

И.А. Помораева,
В.А Позина с.11

Раздаточны И.А. Помораева,
й материал В.А Позина
НРК

И.А. Помораева,
В.А Позина

Демонстрационный материал: Материал на И.А. Помораева,
Петрушка, корзина.
тему "Осень В.А Позина с.12
Раздаточный материал: Мячи в РК"
одинакового цвета и размера
(по одному для каждого
ребенка).

Октябрь

3

шт. для каждого ребенка).
Свободная
Тема и содержание на усмотрение воспитателя
неделя
Кто работает Закреплять
умение
различать Демонстрационный материал:
у нас в саду? количество предметов, используя Кукла.
слова один, много, мало.
Раздаточный
материал:
Матрешки (на две больше, чем
детей).

134

ноябрь

4

Осень

5

Мой
дом.
Мой город.

1

Мой
дом.
Мой город.

2

Правила
дорожные –
детям знать
положено!

Продолжать формировать умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и выделять из
нее один предмет, учить отвечать на
вопрос «сколько?» и определять
совокупности словами один, много,
ни одного.
Познакомить с кругом; учить
обследовать его форму осязательнодвигательным путем.
Совершенствовать
умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и выделять
один предмет из группы, обозначать
совокупности словами один, много,
ни одного.
Продолжать учить различать и
называть круг, обследовать его
осязательно-двигательным путем и
сравнивать
круги
по
величине: большой, маленький.
Учить сравнивать два предмета по
длине и обозначать результат
сравнения словами длинный короткий,
длиннее
короче.
Совершенствовать
умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и выделять
один предмет из группы; обозначать
совокупности словами один, много,
ни одного.
Учить находить один и много
предметов в специально созданной
обстановке, отвечать на вопрос
"сколько?", используя слова один,
много. Продолжать учить сравнивать
два предмета по длине способами
наложения и приложения, обозначать

Демонстрационный
материал: Кукла, корзина,
круг, картонный поезд без
колес, поднос, салфетка, таз с
водой.
Раздаточный материал: Круги
одинакового размера и цвета,
уточки.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.13

Демонстрационный
материал: Машина, мешочек,
большой и маленький круги
одинакового цвета.
Раздаточный
материал:
Овощи (по количеству детей),
глина (пластилин), дощечки для
лепки, салфетки.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.14

Демонстрационный материал:
Две
картонные
дорожки
одинакового цвета, по разной
длины, 2 корзины с большими и
маленькими мячами.
Раздаточный
материал:
Большие и маленькие мячи.

И.А. Помораева,
В.А Позина с. 15

Демонстрационный материал: НРК
Четыре-пять групп игрушек, 2
коробки разного размера.
Раздаточный материал: Ленты
одного цвета, по разной длины
(по 2 шт. для каждого ребенка).

И.А. Помораева,
В.А Позина с.16

135

декабрь

4

Мамин день.

1

Зима

2

Зима

результаты
сравнения
словами
длинный - короткий, длиннее короче.
Закреплять умение находить один и
много предметов в специально
созданной обстановке, обозначать
совокупности словами один, много.
Продолжать учить различать и
называть круг и квадрат.

Совершенствовать
умения
сравнивать два предмета по длине,
результаты сравнения обозначать
словами длинный - короткий,
длиннее - короче, одинаковые по
длине.
Упражнять в умении находить один и
много предметов в окружающей
обстановке.
Продолжать
совершенствовать
умение находить один и много
предметов
в
окружающей
обстановке.
Закреплять умение различать и
называть круг и квадрат.
Совершенствовать
умение
сравнивать два предмета по длине

Демонстрационный материал:
Используется
обстановка
группы - игровой уголок
(куклы, стулья, чашки и т.д.;
стол, мишка, чайник и т.д.),
природный уголок (растения,
аквариум, лейка, клетка и т.д.),
книжный уголок ( книги,
картинки; подставка для книг и
т.д.);
гараж
(несколько
маленьких
машин,
одна
большая
машина);
силуэт
паровоза,
листы
цветной
бумаги.
Раздаточный материал: Круги
и квадраты одинакового цвета (
длина стороны квадрата 8 см,
диаметр круга 8 см).
Демонстрационный материал:
Оборудование и атрибуты
физкультурного зала, 2 шнура
разного цвета и длинны
(свернуты
в
большой
и
маленький клубки), колобок.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.17

Демонстрационный материал: НРК
Круг (диаметр 14 см), квадрат (
длина
стороны
14
см)
одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленький
стаканы
для
карандашей,
поднос для геометрических
фигур.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.19

И.А. Помораева,
В.А Позина с.18

136

способами наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения
словами длинный - короткий,
длиннее - короче.
3

Новогодний
праздник

Учить сравнивать две равные группы
предметов способом наложения,
понимать выражения по много,
поровну.
Учить
ориентироваться
в
расположении частей собственного
тела, различать правую и левую руки.

4

Новогодний
праздник

Продолжать учить сравнивать две
равные группы предметов способом
наложения, активизировать в речи
выражения по много, поровну,
столько - сколько.
Совершенствовать
умения
сравнивать два предмета по длине,
используя приемы наложения и
приложения и слова длинный короткий, длиннее - короче.

1

Прощание
елочкой
Зимние
забавы

январь

2

Раздаточный
материал:
Карандаши разных цветов
(длина-10 см и 20 см); круги (
диаметр 7-8 см), квадраты
(длина сторон 7-8см).
Демонстрационный материал:
Игрушка - снеговик, 4 ведерка,
4 совочка.
Раздаточный
материал:
Однополосные карточки с
изображениями 3-4 снеговиков
без
шапочек-ведерок,
на
подносах - по 3-4 шапочкиведерка,
контурные
изображения
варежек
на
правую и левую руки.
Демонстрационный материал:
Два шарфа одинакового цвета,
но разной длины, кукла.
Раздаточный материал: Ветки
разной длины ( по 2 шт. для
каждого
ребенка,
птички,
вырезанные из картона ( по 5
шт. для каждого ребенка),
шнуры.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.20

И.А. Помораева,
В.А Позина с.21

с КАНИКУЛЫ
Учить сравнивать два предмета,
контрастных по ширине, используя
приемы наложения и приложения;
обозначать результаты сравнения
словами широкий - узкий, шире уже.
Продолжать учить сравнивать две
равные группы предметов способом

Демонстрационный материал:
Широкая и узкая дорожки
одинаковой
длины,
выложенные из строительного
материала;
картинка
с
изображением козы.
Раздаточный
материал:
Однополосные карточки, на

И.А. Помораева,
В.А Позина с.22

137

3

4

наложения, обозначать результаты подносе
картинки
с
сравнения словами по много, изображением козлят и кочанов
поровну, столько - сколько.
капусты (по 4-5 шт. для каждого
ребенка).
Народная
Продолжать учить сравнивать два Демонстрационный материал:
игрушка
предмета по ширине, способами Два изготовленных из картона
наложения
и
приложения, ручейка, разных по ширине;
определять результаты сравнения цветы с круглой и квадратной
словами широкий - узкий, шире - сердцевинами.
уже.
Раздаточный
материал:
Совершенствовать навыки сравнения Однополосные
карточки,
двух равных групп предметов блюдца
и
оладушки,
способом
наложения;
умение вырезанные из картона (по 5
обозначать результаты сравнения шт. для каждого ребенка),
словами по много, поровну, столько - цветы с круглой и квадратной
сколько.
сердцевинами
меньшего
Закреплять умение различать и размера, чем у воспитателя.
называть круг и квадрат.
Птицы – наши Познакомить с треугольником: учить Демонстрационный материал:
друзья!
различать и называть фигуру.
Игрушка-заяц, письмо, круг
Совершенствовать
умение (диаметр 10 см), треугольник
сравнивать две равные группы (длина стороны 10 см), 2
предметов способом наложения, "ледяные" дорожки одинаковой
обозначать результаты сравнения длины,
изготовленные
из
выражениями по много, поровну, картона ( ширина одной- 30 см,
столько - сколько.
другой-15 см).
Закреплять навыки сравнения двух Раздаточный материал: Круги
предметов по ширине, учить (диаметр 5 см), треугольники (
пользоваться словами шире - уже, длина
стороны
5
см);
одинаковые по ширине.
однополосные
карточки
с
наклеенными на них домиками
- квадратами и контурными
изображениями
крыштреугольниками ( на карточке
по 4-5 домиков); на подносах треугольники ( по 4-5 шт. для
каждого
ребенка),
соответствующие по размеру

И.А. Помораева,
В.А Позина с.23

И.А. Помораева,
В.А Позина с.24

138

контурным изображениям на
карточках.

1

Познаю мир

2

Как хорошо у Продолжать учить сравнивать две
нас зимой!
равные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты
сравнения словами по много,
поровну, одинаково, столько сколько.
Совершенствовать умение различать
и называть знакомые геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник)
Упражнять в умении определять
пространственные направления от
себя и обозначать словами впереди сзади (позади), вверху - внизу, справа
(направо) - слева (налево)
Я и мой папа Познакомить с приемами сравнения
двух предметов по высоте, учить
понимать слова высокий - низкий,
выше - ниже.
Упражнять в умении определять
пространственные направления от

февраль

3

Учить сравнивать две равные группы
предметов способом приложения,
обозначать результаты сравнения
словами
по
много,
поровну,
одинаково, столько - сколько.
Продолжать
знакомить
с
треугольником на основе сравнения
его с квадратом.

Демонстрационный материал: НРК
Грузовик, кубики (4-5 шт.),
матрешки (4-5 шт.); круг
(диаметр 10 см). квадрат (длина
стороны 10 см),треугольник
(длина стороны 10 см); лесенка.
Раздаточный
материал:
Двухполосные
карточки,
разделенные на "окошках"
изображены матрешки (4-5
шт.); на подносах - 4-5 мячиков,
вырезанных из картона; круги,
квадраты, треугольники.
Демонстрационный материал:
Фланелеграф, круг, квадрат,
треугольник, елка.
Раздаточный
материал:
Двухполосные
карточки;
елочки и зайчики, вырезанные
из картона ( по 5 шт. для
каждого ребенка); плоскостные
изображения елочек ( высота
15-20 см); геометрические
фигуры
(круги,
квадраты,
треугольники) разного размера
и цвета.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.26

Демонстрационный материал: НРК
Две елочки, контрастные по
высоте; картонный заборчик на
подставке,
воробьи
(по
количеству детей).
Раздаточный
материал:

И.А. Помораева,
В.А Позина с.28

И.А. Помораева,
В.А Позина с.27

139

март

себя.
Совершенствовать навыки сравнения
двух равных групп предметов
способом
приложения
и
пользоваться словами по много,
поровну, одинаково,
столько сколько.
Продолжать учить сравнивать два
предмета по высоте, обозначать
результаты
сравнения
словами
высокий - низкий, выше - ниже.
Продолжать
совершенствовать
навыки сравнения двух равных групп
предметов способами наложения и
приложения, обозначать результаты
сравнения словами много, поровну,
одинаково, столько - сколько.

4

Я и мой папа

1

Международн Учить сравнивать две неравные
ый женский группы
предметов
способом
день
наложения, обозначать результаты
сравнения словами больше - меньше,
столько - сколько.
Совершенствовать навыки сравнения
контрастных и одинаковых по высоте
предметов,
умение
обозначать
результаты
сравнения
словами
высокий - низкий, выше - ниже.

2

Мы в ответе Продолжать учить сравнивать две
за тех, кого неравные
группы
предметов
приручили
способами наложения и приложения,

Заборчики контрастные по
высоте (по 2 для каждого
ребенка); зерна.

Демонстрационный материал:
Две контрастные по высоте
матрешки.
Раздаточный
материал:
Контрастные
по
высоте
пирамидки ( по 2 шт. для
каждого
ребенка),
однополосные карточки на
подносах
квадраты
и
треугольники ( по 5 шт. для
каждого ребенка),
гаражи
выстроенные из строительного
материала, машины.
Демонстрационный материал:
Картинка с изображением 4-5
снеговиков без носиков морковок, морковки ( на 1
меньше, чем снеговиков).
Раздаточный
материал:
Однополосные
карточки;
варежки,
украшенные
снежинками ( по 4 для каждого
ребенка);
варежки
без
снежинок (по 1 для каждого
ребенка); пирамидки, разные по
высоте ( по 2для каждого
ребенка), мешочки ( по 2 для
каждого ребенка).
Демонстрационный материал:
Фланелеграф;
контурные
изображения котят и корзинок (

И.А. Помораева,
В.А Позина с.29

И.А. Помораева,
В.А Позина с.30

И.А. Помораева,
В.А Позина с.31

140

апрель

обозначать результаты сравнения
словами больше - меньше, столько сколько.
Совершенствовать умение различать
и
называть
круг,
квадрат,
треугольник.

3

Водичка,
водичка…

Совершенствовать
умение
сравнивать две равные и неравные
группы предметов, пользоваться
выражениями по много, поровну,
столько - сколько, больше - меньше.
Закреплять способы сравнения двух
предметов по длине, ширине, высоте,
обозначать результаты сравнения
соответствующими словами.

4

Играем
театр

1

Осторожно,
весенний лед!

в Упражнять в умении сравнивать две
группы
предметов
способами
наложения
и
приложения,
пользоваться понятиями столько сколько, больше - меньше.
Закреплять умения различать и
называть части суток: день, ночь.

Закреплять способы сравнения двух
предметов по длине, ширине, высоте,
обозначать результаты сравнения
соответствующими словами.

по 4-5 шт); геометрические
фигуры разного размера и цвета
( круг, квадрат, треугольник).
Раздаточный
материал:
Двухполосные
карточки;
мишки и конфеты, вырезанные
из картона ( по 4-5 шт. для
каждого
ребенка);
геометрические
фигуры
разного размера и цвета ( круги,
квадраты, треугольники).
Демонстрационный материал:
Высокие и низкие ворота,
стульчики.
Раздаточный
материал:
Полоски-дорожки зеленого и
желтого цветов разной длины,
красные
полоски
разной
ширины ( по 2 для каждого
ребенка), машины ( по 2 для
каждого ребенка).
Демонстрационный материал:
Фланелеграф,
4-5
птичек,
зернышки ( на одно меньше,
чем птичек).
Раздаточный
материал:
Однополосные
карточки;
картинки
с
изображением
скворечников без окошек ( по
4-5 шт. для каждого ребенка);
кружочки (на один меньше, чем
скворечников)
Демонстрационный материал: НРК
Фланелеграф;
картинки
с
изображением бычка, мышки,
лягушки,
зайца,
вороны,

И.А. Помораева,
В.А Позина с.32

И.А. Помораева,
В.А Позина с.33

И.А. Помораева,
В.А Позина с.34

141

Формировать умение различать
количество звуков на слух (много и
один)
Закреплять умение различать и
находить геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник.

2

Неделя
здоровья

Учить воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по
образцу в пределах трех (без счета и
называния числа).
Совершенствовать умение различать
и называть знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник.

поросят; 3-4 елочки; барабан,
металлофон,
дудочка;
2
дорожки разной длины, 2
домика, 2 двери разной
ширины,
дощечки
разной
высоты;
домики
с
нарисованными
на
них
геометрическими
фигурами:
кругом,
квадратом,
треугольником;
аудиозапись
песенки трех поросят.
Раздаточный
материал:
Дощечки
разной
высоты;
геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник ( по одной
фигуре для каждого ребенка).
Демонстрационный материал:
Фланелеграф, 2 куклы, бусы,
состоящие из трех бусинок,
дудочка, квадрат синего цвета,
квадрат красного цвета.
Раздаточный
материал:
Бусинки (по 3 шт. для каждого
ребенка),
двухполосные
карточки, треугольники ( по 4
шт. для каждого ребенка),
квадраты ( по 4 шт. для каждого
ребенка),
разноцветные
треугольники и квадраты для
игры "Найди пару".

И.А. Помораева,
В.А Позина с.35

142

3

В гостях
сказки

4

Мои
любимцы

у Закреплять умение воспроизводить
заданное количество предметов и
звуков по образцу в пределах трех
(без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два
предмета по размеру, обозначать
результаты
сравнения
словами
большой, маленький.

Демонстрационный материал:
Фланелеграф,
большой
и
маленький клоуны, игрушечная
собачка, кружочки.
Раздаточный
материал:
Однополосные карточки ( по 4
для каждого ребенка), карточки
с
изображением
игрушек,
музыкальных
инструментов,
предметов одежды разного
размера.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.36

Учить
различать
определенное
количество движений и называть их
словами один, много.
Упражнять в умении различать
пространственные направления от
себя, обозначать их словами впереди
- сзади, вверху - внизу, слева - справа.
Совершенствовать
умение
составлять группу предметов из
отдельных предметов и выделять
один предмет из группы. Развивать
внимание и мышление.

Демонстрационный материал:
Кукла, медведь, шарики, круги
красного, синего и желтого
цветов, карточка с кругами тех
же цветов.
Раздаточный
материал:
Шарики,
круги
красного,
синего и желтого цветов.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.37

143

май

5

Майские
праздники

1

2

Упражнять в умении воспроизводить
заданное количество движений и
называть их словами много и один.
Закреплять умение различать и
называть части суток: утро, вечер.
Развивать мышление: учить видеть
закономерности в расположении
предметов и воспроизводить их.

Демонстрационный материал: НРК
Карточкаобразец
с
изображением бабочек- желтая,
красная, зеленая; цветы тех же
цветов (по количеству детей).
модель частей суток.
Раздаточный
материал:
Бабочки- желтая, красная,
зеленая,
карточки
с
изображением частей суток.

И.А. Помораева,
В.А Позина с.38

День Победы! Закреплять умение сравнивать две
равные
и
неравные
группы
предметов способами наложения и
приложения,
пользоваться
выражениями столько - сколько,
больше - меньше.
Упражнять в умении сравнивать два
предмета по размеру, обозначать
результаты
сравнения
словами
большой, маленький.
Учить определять пространственное
расположение предметов, используя
предлоги на, под, в и т.д.

Демонстрационный материал:
Куклы
разных
размеров,
кукольная мебель, кукольная
одежда для прогулки разных
размеров.
Раздаточный
материал:
Контурные
изображения
кофточек с петельками, пуговки
- кружочки.

И.А. Помораева,
В.А Позина с. 39

Моя семья

Демонстрационный материал:
Три карточки с изображением
геометрических фигур ( круг,
треугольник , квадрат зеленого
цвета, круг синего цвета; три
круга разного размера желтого
цвета, треугольник желтого
цвета, большой круг желтого
цвета, треугольник и круг
зеленого, желтого и красного

И.А. Помораева,
В.А Позина с. 40

Совершенствовать умение различать
и называть геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
Развивать внимание, мышление,
память, воображение.

144

– Учить детей выполнять столько
Л.С.
Метлина
движений, сколько игрушек стоит ( в
"Математика
в
пределах
1-3);
упражнять
в
детском
саду"
определение того, в какой группе
(занятие 30)
больше (меньше) предметов или в
них поровну предметов, пользуясь
приемами наложения и приложения;
видеть равное количество предметов
разных размеров.
4
Скоро лето
Учить
детей
воспроизводить
Л.С.
Метлина
количество звуков в пределах 1 - 3
"Математика
в
без счета и называния числа,
детском
саду"
находить карточку, на которой
(занятие 31)
столько же кружков, сколько раз
ударил молоточек. продолжать в
сравнении
групп
предметов,
пользуясь приемом приложения,
устанавливать
равенство
и
неравенство групп.
Рекомендуемая литература:
1. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1984. - 256с.
2. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе
детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 48с.
3

Внимание
дети!

цвета);мешочек, в котором
лежат большие и маленькие
кубы и шары разных цветов и
размеров.
Раздаточный
материал:
Палочки ( по 4 красных и
зеленых палочки для каждого
ребенка), веревочки.
Демонстрационный материал:
По 3 матрешки, собачки,
белочки;
ширма,
куклы,
кукольная мебель, кукольная
посуда.
Раздаточный
материал:
Двухполосная
карточка,
4
больших
треугольника,
5
маленьких треугольников.
Демонстрационный материал:
Музыкальный
молоточек,
ширма,
карточки
с
изображением 1 -2 игрушек.

145

Таблица 20

планирование по разделу "Окружающий мир/ Природа"
(ознакомление с предметным и социальным окружением, ознакомление с природой)
Месяц

№

Тема недели

Программные задачи

Материалы и оборудование

НРК

недели

Примечание
(рекомендуемая
литература)

1

Детский сад
«Мебель»

Учить

детей

определять

и Посылочный

ящик,

О. В. Дыбина

кухонной

«Ознакомление

выделять основные признаки мебели(стул, стол, кровать,

с предметным и

предметов мебели(цвет, форма, диван, шкаф); кукольная

социальным

величина, строение, функции и комната,

окружением» с.

различать мебель, виды мебели, предметы

кукла

Катя

в

т. д.); группировать предметы кроватке; муляжи овощей

Сентябрь

по признакам.

20

(огурец, морковь, репа) и
фруктов(яблоко,

груша,

банан), 2 подноса.
2

Внимание-дети!
«Транспорт»

Учить

детей

различать

транспорт,

Свободная неделя

и Картинки с изображением

О. В. Дыбина

виды самолета,

автомобиля,

«Ознакомление

транспорта, выделять основные автобуса;

фланелеграф,

с предметным и

признаки(цвет,

3

определять

форма, игрушки-самолет,

социальным

величина, строение, функции и автомобиль, автобус.

окружением»

т. д.)

с.19
Тема и содержание планируется на усмотрение воспитателя

146

4

Кто работает у нас в Продолжать знакомить детей с Колобок(игрушка),
саду?
«Что мы делаем в
детском саду?»

трудом

О. В. Дыбина

работников фотографии детей группы,

дошкольного

«Ознакомление

учреждения- воспитателей и няни.

с предметным и

воспитателей; учить называть

социальным

воспитателей

окружением»

по

имени,

отчеству, обращаться к ним на

стр. 42

«вы». Воспитывать уважение к
воспитателю, его труду.
1

Дикие и домашние
животные
«В гостях у
бабушки»

Продолжать знакомить детей с Панорама

Животные РК

О.А.

домашними животными и их двора. Игрушки - домашние

Соломенникова

детенышами. Учить правильно животные

коза,

«Ознакомление

цыплята,

с природой в

Формировать собака, кошка и котята).

детском саду»,

общаться

с

животными.
заботливое

домашними курица,
отношение

животным.

Октябрь

деревенского
(корова,
петух,

к Картинки: зеленая трава,

с. 29

мясная косточка, молоко,
пшено.

Костюм

для

бабушки.
2

Наш урожай

Учить различать по внешнему Игрушки

«Овощи с огорода»

виду , вкусу и называть овощи бабушка,
(огурец,

помидор,

репа).

дедушка

-

корзина

расширять помидор, репа, морковь),

желание

культур.

Вызвать инсценировки

участвовать

Формировать

О.А.

с представления Соломенникова

морковь, муляжами овощей (огурец,

представления о выращивании атрибуты
овощных

и

для
русской

об овощах,

«Ознакомление

которые

с природой в

растут в РК

детском саду»,
с. 25

в народной сказки "Репка",

147

инсценировки

русской овощи

народной сказки "Репка"

нарезанные

небольшими

кубиками

(внимание!

необходимо

произвести

термическую

обработку

овощей

на

кухне)
3

Мой папа

Дать детям понятие о том, что Мешок

«Чудесный

одни предметы сделаны руками кукольной

мешочек»

человека,

другие

с

созданы муляжи

природой

подноса

предметами:
посудой
овощей,
с

мир"

"Ознакомление

два

с предметным и

и

"природный мир"
4

Осень
«Одежда»

одежды

окружением"

ящик,

О. В. Дыбина

кухонной

«Ознакомление

платье,

с предметным и

выделять основные признаки одежды(рубашка,
предметов

социальным
стр. 24

Упражнять детей в умении Посылочный
определять и различать одежду, предметы

Дыбина

и

символами

"рукотворный

О.В.

(цвет, шуба, юбка, кофта, брюки),

социальным

форма, строение, величина); муляжи овощей (огурец,

окружением»

группировать

стр. 23

предметы

по помидор, морковь, репа),

признакам.

поднос,

коробочка,

предметные
картинки(мебель, одежда,
транспорт)
5

Мой дом. Мой
город

Учить детей запоминать имена Домик, кукла Катя.

О. В. Дыбина

товарищей, обращать внимание

«Ознакомление

148

"Кто в домике
живет"

на

черты

их

характера,

с предметным и

особенности поведения.

социальным
окружением»
стр. 25

1

Мой дом. Мой
город
«Мой родной
город»

Учить детей называть родной Фотографии
город.

Дать

домов,

в

элементарные которых живут дети, здания

представления о родно городе. детского

сада,

Подвести детей к пониманию иллюстрации
того, что в городе много улиц, изображением

с
различных

многоэтажных домов, разных домов(деревянные,
машин. Воспитывать любовь к кирпичные),

Ноябрь

родному городу.

Ухта и другие

О. В. Дыбина

города РК.

«Ознакомление
с предметным и
социальным
окружением»
стр. 38

улиц,

деревьев, машин; письмо от
Незнайки.

2

Правила дорожные

Побуждать детей определять, Картинки с изображением

О. В. Дыбина

– детям знать

различать

и

(одуванчик,

«Ознакомление

положено!

предметы

природного

роза,

с предметным и

"Помогите

рукотворного мира.

Незнайке"

описывать цветов
и ромашка,
колокольчик,

ландыш),

социальным

предметов одежды (пальто,

окружением»

платье,

рубашка,

стр. 26

шуба),

один

большой

конверт;

два

маленьких

конверта

с

условными

юбка,

символами: «рукотворный

149

мир»-человек

и

«природный мир»-дерево.
3

Лес и его обитатели
"Теремок"

Знакомить детей со свойствами Деревянные брусочки.

О. В. Дыбина

дерева,

«Ознакомление

со

структурой

его

поверхности.

с предметным и
социальным
окружением»
стр. 27

4

Мамин день
"Варвара-краса,
длинная коса"

Знакомить

детей

с

трудом Предметы

ухода

за

О. В. Дыбина

мамы, дать представление о волосами; три сумочки: в

«Ознакомление

том, что мама проявляет заботу первой-предметы

с предметным и

о своей семье, о своем любимом шитья(нитки,
ребенке;

мама

умеет

для
ножницы,

все- игольница, пуговица), во

девочкам заплетает косички, второй-предметы

для

завязывает красивые бантики, ремонта(молоток,

клещи,

мальчикам делает модельные гвозди),

в

социальным
окружением»
стр. 28

третьей-

стрижки, причесывает; мама предметы для ухода за
трудолюбивая,

аккуратная- волосами.

следит за волосами детей, моет
их, вытирает, расчесывает-она
парикмахер

в

своем

доме.

1

рь

декаб

Формировать уважение к маме.
Зима

Побуждать детей определять, Две маленькие коробочки с

О. В. Дыбина

различать

«Ознакомление

и

описывать условными

символами

150

"Найди предметы
рукотворного мира"

предметы

природного

и «рукотворный

рукотворного мира.

мир»

и

с предметным и

«природный мир»; большая

социальным

коробка, в которой лежат

окружением»

картинки с изображением

стр. 29

посуды

(кувшин,

сковородка,

тарелка,

кружка, ложка, вилка) и
животных (белка, еж, заяц,
кошка, собака)
2

Зима
"Хорошо у нас в
детском саду"

Учить детей ориентироваться в Письмо с приглашением на

О. В. Дыбина

некоторых

помещениях экскурсию

«Ознакомление

дошкольного

учреждения. саду.

по

детскому

с предметным и

Воспитывать

социальным

доброжелательное отношение,

окружением»

уважение

стр. 31

к

работникам

дошкольного учреждения.
3

Зима
"Приключение в
комнате"

Продолжать знакомить детей с "Живая

-

О. В. Дыбина

трудом мамы дома (убирается, "комната" с плоскостными

«Ознакомление

моет посуду, чистит ковры и картинками:

с предметным и

прочее). Воспитывать уважение мольберт,
к маме, желание ей помочь.

картина"

мебель,
котенок,

социальным

корзина, клубочки, цветы

окружением»

на подоконнике, предметы -

стр. 34

помощники в домашнем
хозяйстве, фигурка мамы.

151

4

Новогодний

Формировать

представления Бумажные утята и утята из

О. В. Дыбина

праздник

детей о бумаге и ткани, их ткани(на каждого ребенка),

«Ознакомление

"Утенок"

свойствах и качествах; учить таз с водой.

с предметным и

устанавливать

связь

социальным

материалом,

из

между
которого

окружением»

изготовлен предмет и способом

стр. 55

использования предмета.
1

Прощание с елочкой

2

Зимние забавы
"В январе, в январе,
много снега во
дворе"

КАНИНКУЛЫ
Уточнять
зимних

знания

детей

явлениях

Формировать

природы. украшения

эстетическое вылепленного

отношение

к

природе.

Обогащать

О.А.

снеговика,

Соломенникова

из

«Ознакомление

снега.

окружающей Ведро для снега.

активизировать

январь

о Ведро, морковка, метла для

с природой в

и

детском саду»,

словарный

с. 34

запас
3

Народная игрушка
"Деревянный
брусочек"

Познакомить

детей

с кукла,

деревянные

О. В. Дыбина

предметы,

«Ознакомление

дерева,

с предметным и

некоторыми свойствами дерева брусочки,
(твердое,

не

ломается,

тонет);

учить

не сделанные

из

выделять емкость с водой

социальным

признаки дерева.

окружением»
стр. 34

4

Птицы – наши
друзья

Закреплять
зимних

знания

явлениях

детей

о Кормушка на улице, корм

природы. для птиц.

Птицы РК

О.А.
Соломенникова

152

"Подкормим птиц

Показать детям кормушку для

«Ознакомление

зимой"

птиц. Формировать желание

с природой в

подкармливать

детском саду»,

Расширять

птиц

зимой.

представления

о

с. 32

зимующих птицах
1

Познаю мир
"Радио"

Побуждать детей составлять Микрофон;

предметные

О. В. Дыбина

рассказы о предмете в опорой картинки (яблоко, ботинок,

«Ознакомление

на

с предметным и

алгоритм

(условные стул,

кастрюля,

мяч,

символы: материал назначение, цветок, огурец, смородина,

социальным

составные

окружением»

части, кот,

принадлежность

шуба);

к описания

рукотворному или природному карточки

алгоритм

предмета;
с

две

стр. 36

условными

февраль

миру), определять обобщающее символами: «рукотворный
слово для группы предметов.

мир»-человек, «природный
мир»-дерево.

2

Как хорошо у нас
зимой
"Смешной рисунок"

Знакомить детей со свойствами Чистые
бумаги,

со

структурой

листы

бумаги,

ее краски, карандаши, кисти.

поверхности.

О. В. Дыбина
«Ознакомление
с предметным и
социальным
окружением»
стр. 37

3

Я и мой папа

Дать представление о том, что Игрушечные

машины,

О. В. Дыбина

папа проявляет заботу о своей кукла Фунтик, картинка с

«Ознакомление

семье; папа умеет управлять

с предметным и

153

"Как мы с
Фунтиком возили
песок"
4

Я и мой папа
"Папа, мама, ясемья"

машиной, перевозить груз и шофером и машиной, отцов

социальным

людей-он шофер в своем доме. и дедушек ребят.

окружением»

Формировать уважение к папе.

стр. 41

Формировать первоначальные Кукла Катя, фотоальбом с

О. В. Дыбина

представления

«Ознакомление

о

семье. семейными фотографиями

Воспитывать у ребёнка интерес детей группы.

с предметным и

к собственному имени.

социальным
окружением»
стр. 21

1

Международный

Продолжать знакомить детей с Кукла
мам

и

Катя,

вязаные

О. В. Дыбина

бабушек, шапочка и шарфик, кукла в

«Ознакомление

женский день

трудом

"Вот так мама,

показать их деловые качества. новом

золотая прямо"

Воспитывать уважение к маме и отремонтированная

платье

бабушке, желание рассказать о кукольная
них.

март

2

Мы в ответе за тех,
кого приручили
У меня живет
котенок

3

Весна

коврик,

коляска

с предметным и
социальным

или

игрушечная машинка.

окружением»
стр. 39

Продолжать знакомить детей с Иллюстрации по теме

О.А.

домашними

животными.

Соломенникова

умение

«Ознакомление

Формировать
правильно

обращаться

с

с природой в

животными. Учить делиться

детском саду»,

полученными впечатлениями

с. 35

Расширять представления детей Два комнатных растения,

О.А.

о

растениях. леечка с длинным носиком,

Соломенникова

Закреплять умение поливать тряпочки для протирания

"Ознакомление

комнатных

154

«Уход за

растения

комнатными

протирать

растениями»

тряпочкой.
интерес

из

лейки.

листья

Учить листьев, тазик с водой,
влажной игрушка Незнайка.

детском

Поддерживать
к

с природой в
саду"

с.37

комнатным

растениям и желание ухаживать
за ними
4

Играем в театр

Закреплять

"В гостях у красной

свойствах

шапочки"

структуре

знания
их

детей

о Карточки,

на

которых

О. В. Дыбина

материалов, нарисованы предметы из

«Ознакомление

поверхности; бумаги(книга,

совершенствовать

умения гирлянда,

различать

материалы, бумажный

тетрадь,
салфетка,

социальным

самолет),

окружением»

производить с ними различные предмет из ткани(платье,
действия.

шторы,

носовой

с предметным и

стр. 56

платок,

одеяло, штанишки, кукла),
предметы

из

глины(кувшин,
животных,

фигурки
чашка),

предметы из дерева(домик,
стол, ложка, матрешка)

Апрель

1

Осторожно,

Знакомить

детей

с Панорама весеннего леса. Животные РК. О.А.

весенний лед!

характерными

«Прогулка по

весенней погоды. Расширять зайчик,

весеннему лесу»

особенностями Игрушки: Лесовичок, ежик,

представления
растениях

о
и

лиса,

лесных печатки-тычки,

Соломенникова

белка,

Ознакомление с

черная

природой, с. 39

животных.

155

Формировать представления о гуашь,
простейших связях в природе.
2

силуэты

божьих

коровок

Неделя здоровья

Дать детям представление о Сумка доктора Айболита с

О. В. Дыбина

«Наш зайчонок

том, что мама проявляет заботу предметами

(градусник,

«Ознакомление

о своей семье, о своем любимом горчичники, йод и т.д.),

с предметным и

ребенке;

умеет зайчик ( игрушка).

социальным

кожу,

окружением»

заболел»

мама

осматривать

горло,

ставить градусник, измерять

стр. 32

температуру, и т. д.–она доктор
и медсестра в своем доме.
Формировать уважение к маме.
3

В гостях у сказки
"Подарок для
крокодила Гены"

Познакомить детей с трудом Мука,
повара,

показать

положительного
взрослого

к

дрожжи,

важность молоко,
отношения начинка

своей

сахар, Национальные О. В. Дыбина

картофельная
для

пирожков;

работе. чебурашка(игрушка)

Воспитывать

интерес

трудовой

деятельности

блюда РК.

«Ознакомление
с предметным и
социальным

к

окружением»
стр. 49

взрослых.
4

Мои любимцы

Закрепить

"Подарки для

свойствах

медвежонка"

структуре

знания
их

совершенствовать
различать

детей

о Медвежонок

(игрушка),

О. В. Дыбина

материалов, столик из бумаги столик из

«Ознакомление

поверхности; дерева,

одежда

умения медвежонка.
материалы,

для

с предметным и
социальным
окружением»
стр. 48

156

производить с ними разные
действия.
5

Майские праздники
"Наш
трудолюбивый
дворник"

Познакомить детей с трудовой Орудия труда дворника.

О. В. Дыбина

деятельностью

«Ознакомление

показать

дворника,

значимость

труда,

с предметным и

направленного на поддержание

социальным

чистоты

порядка;

окружением»

воспитывать

желание

стр. 59

поддерживать

чистоту,

и

помогать взрослым.
1

День Победы

Дать

первоначальные Иллюстрации по теме

День Победы

представления

о

празднике

На усмотрение
педагога

«День Победы». Воспитывать
ценностное

отношение

к

нравственным и культурным

Май

традициям России.
2

Моя семья
"Что лучше бумага
или ткань?"

Закрепить

знания

детей

о Кукла Даша, сделанная из

бумаге и ткани, их свойствах и ткани;
качествах. Учить устанавливать сделанная

О. В. Дыбина

кукла

Маша,

«Ознакомление

из

бумаги;

с предметным и

отношения между материалом, образцы бумаги и ткани;

социальным

из которого изготовлен предмет емкости

окружением»

и

способом

с водой; утюг,

использования бумажные платья-силуэты.

стр. 46

предмет.

157

3

Внимание, дети!

Совершенствовать

умения Алгоритм

описания

О. В. Дыбина

"Опиши предмет"

детей выделять существенные предмета: принадлежность

«Ознакомление

признаки

с предметным и

предметов, к

устанавливать

природному

или

элементарные рукотворному миру, цвет,

причинно-следственные связи.

форма,

основные

части,

размер,

легкий

или

тяжелый,

социальным
окружением»
стр. 50

материал,

назначение; кукла; коробка
с

кукольной

обувью(тапочки, сапожки,
туфли,

ботинки)

и

одеждой(платье,

кофта,

колготы,

шапка,

пальто,

варежки,

трусики);

два

подноса;

корзина

с

муляжами
овощей(морковь, помидор,
свекла, лук, капуста) и
фруктов(яблоко,

груша,

апельсин, лимон).
4

Скоро лето

Расширять

«Экологическая

растениях,

тропа»

знания

детей

о Объекты

экологической

формировать тропы: дерево, кустарник,

бережное отношение к ним. травянистые
Дать представления о посадке

растения.

О.А.
Соломенникова
«Ознакомление
с природой в

158

деревьев.

Формировать Игрушка

трудовые навыки.

Лесовичок.

детском

Детские лейки и лопатки.

саду»

стр. 43

Рекомендуемая литература:

1. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80с.
2. Соломенникова О.А. Ознакомление дошкольников с природой в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. - 64с.
Таблица 21

Перспективный план по разделу "Развитие речи/Подготовка к обучению грамоте"

октябрь

Сентябрь

меся
ц

№
недел
и
1

Тема недели

Тема занятия

Детский сад

Звуковая культура
речи: звуки а,у.
Дидактическая
игра "Не ошибись"

2
3
4

Внимание дети
Свободная неделя
Кто работает у нас
в саду?
Дикие и домашние
животные

1

Программное
содержание

Материал и
оборудование

НРК

Примечание
(рекомендуема
я литература)
Гербова В.В.
"Занятия
по
развитию речи.
Вторая
младшая
группа" с.28

Упражнять детей в Кукла, мяч, картинки
правильном
и по теме.
отчетливом
произношении звуков
(изолированных,
в
звукосочетаниях,
словах).
Активизировать в речи
детей
обобщающие
слова.
Развивать
внимание.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Тема и содержание планируется на усмотрение воспитателей
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

Звуковая культура
речи: звук у.

Упражнять детей в Картинки по
четкой артикуляции игрушка утка.
звука
(изолированного,
в

теме,

Гербова
"Занятия
развитию

В.В.
по
речи.

159

Но
яб
рь

2

Наш урожай

3

Мой папа

4
5

Осень
Мой дом. Мой
город.

1

Мой дом. Мой
город.

звукосочетаниях);
Вторая младшая
отрабатывать
группа" с. 30
плавный
выдох;
побуждать
произносить звук в
разной тональности с
разной громкостью.
Побуждать
детей
отвечать на вопросы.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Дидактическая
игра "Чья вещь?".
Рассматривание
картинки "Играем
с песком"

Упражнять
в Картинки или мелкие
НРК
Гербова В.В.
согласовании
игрушки,
картинка
"Занятия по
притяжательных
"Играем с песком"
развитию
местоимений
с
речи. Вторая
существительными и
младшая
прилагательными.
группа" с. 32
Помочь детям понять
сюжет
картины,
охарактеризовать
взаимоотношения
между персонажами.
Развивать внимание.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура Продолжать
учить Картинки по теме,
Гербова В.В.
речи: звук о.
детей
внимательно иллюстрации к сказке
"Занятия по
Рассматривание
рассматривать
"Колобок"
развитию
иллюстраций к
рисунки в книгах,
речи. Вторая
сказке "Колобок" объяснять содержание
младшая
иллюстраций.
группа" с. 34
Отрабатывать четкое
произношение звука
о.
Развивать
наблюдательность.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

160

Правила дорожные
детям знать
положено!

3

Лес и его обитатели

4

Мамин день.

1

Зима.

Д
е
к
а
б
р
ь
.

2

Звуковая культура
речи: звук и.

Упражнять детей в Кубик,
на
гранях
Гербова В.В.
четком и правильном которого нарисованы
"Занятия по
произношении звука и маленький
ребенок,
развитию
(изолированного,
в паровоз,
курочка,
речи. Вторая
словосочетаниях,
в колокольчик, картинка
младшая
словах). Учить детей лошади или жеребенка,
группа" с. 37
договаривать
за фланелеграф, картинка
педагогом знакомые с
изображением
слова
и
фразы. воробья
Побуждать
детей
отвечать на вопросы.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

Рассматривание
сюжетных картин

Учить
детей Картина
"Коза
с
Гербова В.В.
рассматривать
козлятами"
(автор
"Занятия по
картину, отвечать на серии
"Домашние
развитию
вопросы воспитателя, животные"
С.
речи. Вторая
слушать
его Веретенникова), макет
младшая
пояснения. Упражнять теремка, картинки с
группа" с. 39
в
умении
вести изображением котенка,
диалог, употреблять козленка, жеребенка.
существительные,
обозначающие
детенышей животных,
правильно и четко
проговаривать слова
со звуками к,т.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

161

2

Зима.

3

Новогодний
праздник
Новогодний
праздник.

Январь

4

1

Прощание с
елочкой.

2

Зимние забавы

Рассматривание
картины "Домик
малыша"

Учить
детей Картина
"Домик
Гербова В.В.
рассматривать
малыша"
"Занятия по
картину, отвечать на
развитию
вопросы воспитателя.,
речи. Вторая
слушать
его
младшая
пояснения. Упражнять
группа" с.40
в умении вести диалог,
употреблять
существительные,
обозначающие
детенышей животных,
правильно и четко
проговаривать слова
со звуками к,т.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

Игра инсценировка "У
матрешки новоселье"

Способствовать
Набор
деревянных
формированию
строительных деталей
диалогической речи; (кубики,
кирпичики,
учить
правильно арки),
матрешка,
называть
фонарики из цветной
строительные детали бумаги на каждого.
и их цвета.
КАНИКУЛЫ

Гербова В.В.
"Занятия по
развитию
речи. Вторая
младшая
группа" с.47

Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

162

3

Народная игрушка

4

Птицы – наши
друзья!

1

Познаю мир

2

Как хорошо у нас
зимой!
Я и мой папа.

февраль

3

Звуковая культура
речи: звуки м, мь.
Дидактическое
упражнение
"Вставь словечко"

Упражнять детей в Кукла, фланелеграф,
Гербова В.В.
четком произношении картинки по теме,
"Занятия по
звуков м, мь в словах,
развитию
фразовой
речи;
речи. Вторая
способствовать
младшая
воспитанию
группа" с.51
интонационной
выразительности
речи.
Продолжать
учить образовывать
слова по аналогии.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

Рассматривание
иллюстраций к
сказке "Гусилебеди", картины
"Зимой на
прогулке"

Продолжать
Иллюстрации к сказке
Гербова В.В.
объяснять детям, как "Гуси-лебеди", картина
"Занятия по
много
интересного "Зимой на прогулке",
развитию
можно узнать, если игрушка медвежонка,
речи. Вторая
внимательно
санки.
младшая
рассматривать
группа" с.50
рисунки в книгах.
Учить
детей
рассматривать
сюжетную картинку,
отвечать на вопросы
воспитателя, делать
простейшие выводы,
высказывать
предположения.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

Беседа на тему
"Что такое хорошо
и что такое плохо"

Совершенствовать
Иллюстрации
диалогическую речь произведению.
(умение вступать в
разговор; высказывать
суждение так, чтобы
оно было понятно

к

Гербова В.В.
"Занятия по
развитию
речи. Вторая
младшая
группа" с.57

163

март

4
1

Я и мой папа.
Международный
женский день.

2
3

Мы в ответе за тех,
кого приручили
Водичка, водичка

4

Играем в театр

окружающим;
грамматически
правильно отражать в
речи
свои
впечатления),
расширять словарный
запас воспитанников,
способствовать
развитию
нравственных
качеств.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура Упражнять
в Фланелеграф, картинка
Гербова В.В.
речи: звуки п, пь. отчетливом
и с тремя мышатами,
"Занятия по
Дидактическая
правильном
набор игрушек для
развитию
игра "Ярмарка"
произношении звуков дидактической игры.
речи. Вторая
п, пь. Побуждать
младшая
детей
ступать
в
группа" с.52
диалог, употреблять
слова со звуками п, пь.
Закреплять
умение
отвечать на вопросы
воспитателя.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура
речи: б,бь.

Упражнять
в Куб с картинками
Гербова В.В.
правильном
(медвежонок, котенок,
"Занятия по
произношении звуков кастрюля,
развитию
б,
бь
(в колокольчик), игрушка
речи. Вторая
звукосочетаниях,
щенка,
рабочие
младшая
словах,
фразах). тетради,
группа" с.54
Побуждать
детей
отвечать на вопросы
воспитателя.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"

164

Апрель

1

Осторожно,
весенний лед

2
3

Неделя здоровья.
В гостях у сказки

4
5

Мои любимцы
Майские
праздники.

Звуковая культура
речи: звуки т, п, к

Закреплять
Бубен, игрушка щенка
Гербова В.В.
произношение звука т и
медвежонка,
"Занятия по
в словах и фразовой кукольная
посудка
развитию
речи, учить детей (чашки, кувшин).
речи. Вторая
отчетливо
младшая
произносить
группа" с.60
звукоподражания со
звуками
т,п,к;
упражнять
в
произнесении
звукоподражаний
с
разной скоростью и
громкостью.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Рассматривание
Продолжать
учить Картина "Дети играют
Гербова В.В.
картины "Дети
детей рассматривать в кубики", 4-5 игрушек.
"Занятия по
играют в кубики". сюжетную картинку,
развитию
Дидактическое
помогая
им
речи. Вторая
упражнение на
определить ее тему и
младшая
звукопроизношени конкретизировать
группа" с.63
е
действия
и
взаимоотношения
персонажей.
Отрабатывать
правильное
и
отчетливое
произношение
звукоподражательны
х
слов
(учить
характеризовать
местоположение
предметов)
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура Учить
детей Кубик с картинками,
Гербова В.В.
речи: звук Ф.
отчетливо
и фланелеграф, картинки
"Занятия
по
правильно
развитию

165

Май.

1

День Победы

2

Моя семья

3
4

Внимание, дети!
Скоро лето

произносить
по теме, картинка с
речи. Вторая
изолированный звук изображением ежа.
младшая
Ф
и
группа" с.65
звукоподражательные
слова с этим звуком.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура
речи: звук с.

Отрабатывать четкое Картинка
с
Гербова В.В.
произношение звука изображением
"Занятия
по
с. Упражнять детей в ласточки, атрибуты для
развитию
умении вести диалог. игры в магазин.
речи. Вторая
Развивать умение
младшая
внимательно слушать
группа" с.69
воспитателя.
Проводится занятие по разделу "Приобщение к художественной литературе"
Звуковая культура Упражнять детей в Картинка
с
Гербова В.В.
речи: звуки з, ц.
четком
изображением комара,
"Занятия
по
произношении звука иллюстрации к сказке
развитию речи.
з. Развивать умение К.
Чуковского
Вторая
изменять
силу
и "Краденное солнце"
младшая
высоту
голоса.
группа" с.70
Развивать
выразительность
речи.

Рекомендуемая литература:
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МозаикаСинтез, 2007.
4. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд.,
испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 80с.

166

Таблица 22

5. Перспективное планирование по разделу "Рисование"
Меся

№

ц

недел

Тема недели

Программные задачи

Материалы и

НРК

оборудование

Примечание
(рекомендуемая

и

Сентябрь

1

литература)
Детский сад

Учить детей рисовать карандашами. Цветные карандаши,

Комарова

"Знакомство с

Учить

Занятия

карандашом и

карандаш, вести им по бумаге, не

изобразительно

бумагой"

нажимая слишком сильно на бумагу и

й деятельности

не сжимая его сильно в пальцах. Учить

во

видеть

младшей

детей

правильно

сходство

предметами.

держать альбомные листы.

штрихов

Развивать

с

желание

Т.С.
по

второй

группе, стр. 26

рисовать.
2

Внимание-дети!

Тема и содержание планируется на усмотрение воспитателя
Рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему "Привяжем к
шарикам цветные ниточки" Комарова Т.С.

3

Свободная неделя

Тема и содержание планируется на усмотрение воспитателя

4

Кто работает у нас в

Проводится занятие по разделу "Конструирование"

саду?

Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему "Идет

Октябрь

дождь" Комарова Т.С., стр.27
1

Дикие и домашние
животные
"Красивые лесенки"

Учить детей рисовать линии сверху - Бумага размером 1/2

Комарова

вниз,

Занятия

проводить

останавливаясь.

их
Учить

прямо,

не альбомного

набирать краски

листа,

гуашь

4

Т.С.
по

изобразительной

167

краску на кисть, обмакивать ее всем цветов,

банки

с

деятельности во

ворсом в краску, снимать лишнюю водой, кисти.

второй младшей

каплю, прикасаясь ворсом к краю

группе, стр. 30

баночки; промывать кисть в воде,
осушать ее легким прикосновением к
тряпочке,

чтобы

набрать

краску

другого цвета. Развивать эстетическое
восприятие.
2

Наш урожай

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Разноцветный ковер из листьев" Комарова Т.С., стр.33

3

Мой папа
"Цветные клубочки"

Учить детей рисовать слитные линии Клубок

ниток.

Комарова

Т.С.

круговыми движениями, не отрывая Цветные карандаши

Занятия

карандаша (фломастера) от бумаги; или цветные мелки,

изобразительно

правильно

й деятельности

процессе

держать
рисования

карандаш;

в фломастеры,

использовать альбомные листы.

во

по

второй

карандаши разных цветов. Обращать

младшей

внимание

группе, стр.34

детей

на

красоту

разноцветных изображений.
4

Осень

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Колечки" Комарова Т.С., стр.36

5

Мой дом. Мой город

Учить детей передавать в рисунке Краски

гуашь,

Комарова

образы подвижной игры. Закреплять альбомные

листы,

Занятия

Т.С.
по

168

"Раздувайся,
пузырь..."

умение рисовать предметы круглой банки
формы

разной

Формировать

с

водой,

изобразительно

величины. кисти, салфетки.

умение

й деятельности

рисовать

во

второй

красками, правильно держать кисть.

младшей

Закреплять знание цветов. Развивать

группе, стр.37

образные

представления,

воображение.
1

Мой дом. Мой город

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать с детьми рисование по замыслу Комарова Т.С., стр.40

2

Правила дорожные –

Учить

детей

рисовать

предметы Цветные

Рассматривани

Т.С.

детям знать

круглой формы. Учить правильно карандаши,

положено!

держать

"Красивые

рисования использовать карандаши альбомные листы.

й деятельности

разных цветов. Развивать интерес к

во

рисованию. Вызывать положительное

младшей

эмоциональное

группе, стр.41

Ноябрь

воздушные шары"

карандаш,

в

процессе фломастеры,

отношение

е альбома

Комарова

"Ухта"

к

Занятия

по

изобразительно
второй

созданным изображениям.
3

Лес и его обитатели

Проводится занятие по разделу "Нарисуй что-то круглое"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему "Идет
дождь" Комарова Т.С., стр.45

4

Мамин день

Упражнять в рисовании карандашами. Цветные

"Нарисуй, что хочешь Вызвать у детей желание рисовать. карандаши,
красивое"

Развивать
задумывать

умение

самостоятельно альбомные листы.

содержание

рисунка,

Комарова
Занятия

Т.С.
по

изобразительно
й деятельности

169

осуществлять свой замысел. Учить

во

радоваться

младшей

своим

рисункам

рисункам

товарищей;

и

называть

второй

группе, стр.46

нарисованные предметы и явления.
Воспитывать

самостоятельность,

развивать творчество.
1

Зима

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Снежные комочки, большие и маленькие" Комарова Т.С., стр.48

2

Зима
"Деревья на нашем
участке"

Учить детей создавать в рисовании Белая
образ дерева; рисовать предметы, размером
состоящие из прямых вертикальных и альбомного

декабрь

наклонных

линий,

бумага
1/2

Зимняя
природа в РК

листа,

Комарова

Т.С.

Занятия

по

изобразительно

располагать цветные карандаши.

й деятельности

изображения по всему листу бумаги,

во

рисовать крупно, во весь лист.

младшей

второй

группе, стр.50
3

Новогодний праздник

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Елочка" Комарова Т.С., стр.51

4

Новогодний праздник

Учить передавать в рисунке образ Альбомные листы,

Рассматривани

"Новогодняя елка с

нарядной елочки; рисовать елочку краски

е фотографий с Занятия

огоньками и

крупно, во весь лист; украшать ее зеленая,

шариками"

используя

приемы

примакивания, розовая,

рисования круглых форм и линий.

гуашь

Комарова

Т.С.
по

желтая,

изображением

изобразительно

голубая,

новогодних

й деятельности

елок

во

второй

170

Развивать эстетическое восприятие, белая; кисти, банки

младшей

формировать

группе, стр.55

образные с водой, салфетки.

представления.
розовыми

и

Вызывать

Познакомить
голубыми

чувство

с

цветами.

радости

от

красивых рисунков.
1

Прощание с елочкой

КАНИКУЛЫ

2

Зимние забавы

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Украсим рукавичку-домик" Комарова Т.С., стр.56

январь

3

Народная игрушка

Познакомить

с

народными 3-4

дымковские

Комарова

Т.С.

"Знакомство с

дымковскими игрушками. Вызвать игрушки,

Занятия

дымковскими

радость от рассматривания яркой, украшенные

изобразительно

нарядной

й деятельности

игрушками.
Рисование узоров"

расписной

игрушки. простыми узорами.

Обратить внимание детей на узоры, Альбомные листы,

во

украшающие

младшей

выделять

и

игрушки.
называть

Учить краски гуашь, кисти,
отдельные вода, салфетки.

по

второй

группе, стр.53

элементы узора, их цвет.
4

Птицы-наши друзья!

Проводится занятие по разделу "Конструирование"

февраль

Вне занятий рекомендуется организовать Рисование по замыслу Комарова Т.С., стр.59
1

Познаю мир

Продолжать

"Украсим

дымковской

дымковскую уточку"

знакомить
игрушкой.

детей

с 2-3

дымковские

Учить игрушки.

выделять элементы росписи, наносить Вырезанные

Комарова
Занятия

Т.С.
по

изобразительно

171

их на вырезанную из бумаги уточку. педагогом из белой

й деятельности

Вызвать радость от получившегося бумаги

во

результата;

от

яркости,

уточки

красоты (длина силуэта 10-12

дымковской росписи.

см.), краски гуашь 2
цветов,

второй

младшей
группе, стр.58

кисти,

салфетки, банки с
водой.
2

Как хорошо у нас

Проводится занятие по разделу "Конструирование"

зимой!

Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему "Мы
слепили на прогулке снеговиков " Комарова Т.С., стр.62

3

Я и мой папа
"Самолеты летят"

Учить передавать в рисунке образ Листы

бумаги

Комарова

Т.С.

предмета. Закреплять умение рисовать светло-голубого

Занятия

предметы, состоящие из нескольких тона, краски гуашь

изобразительно

частей; проводить прямые линии в светло-серого цвета,

й деятельности

разных

во

направлениях.

Развивать кисти, банки с водой,

эстетическое восприятие.

салфетки.

по

второй

младшей
группе, стр. 65

4

Я и мой папа

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Светит солнышко" Комарова Т.С., стр.63

март

1

Международный
женский день

Учить

детей

самостоятельно Альбомные

задумывать

содержание

применять

полученные

изображения

разных

листы,

рисунка, цветные карандаши.

Комарова
Занятия

Т.С.
по

навыки

изобразительно

предметов

й деятельности

172

"Нарисуй что-то

прямоугольной

прямоугольной

отбирать

для

разных

цветов.

формы"

формы.
рисунка

Учить

во

карандаши

Упражнять

второй

младшей

в

группе, стр. 74

рисовании и закрашивании предметов
прямоугольной

формы.

Развивать

чувство цвета, воображение.
2

Мы в ответе за тех,

Проводится занятие по разделу "Конструирование"

кого приручили

Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Нарисуйте, кто что хочет красивое" Комарова Т.С., стр.71

3

Водичка, водичка
"Домик для собачки"

Учить

детей

рисовать

предмет, Домик

(сделанный

состоящий из прямоугольной формы, педагогом
круга,

прямой

крыши;

из

правильно бумаги), альбомные

Комарова

Т.С.

Занятия

по

изобразительно

передавать относительную величину листы, краски гуашь

й деятельности

частей предмета. Закреплять приемы зеленая,

во

закрашивания.

желтая,

второй

коричневая; кисти,

младшей

банки

группе, стр. 78

с

водой,

салфетки.
4

Играем в театр

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Книжки-малышки" Комарова Т.С., стр.73

Апрель

1

Осторожно, осенний
лед
«Красивый коврик

Упражнять детей в рисовании линий Цветные карандаши

Комарова

разного характера. Учить пересекать (фломастеры),

Занятия

линии; украшать квадратный лист квадратные

(коллективная работа) бумаги

разноцветными

листы

линиями, бумаги (сторона 10

Т.С.
по

изобразительно
й деятельности

173

проведенными

в

разных см) (по 2-3 листа на

направлениях.

во

Вызывать каждого ребенка).

положительный

второй

младшей

эмоциональный

группе, стр. 78

отклик на общий результат.
2

Неделя здоровья

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Разноцветные платочки сушатся" Комарова Т.С., стр.76

3

В гостях у сказки
Рисование по
замыслу

Продолжать развивать желание и Альбомные
умение самостоятельно определять любого

Рассматривани

Комарова

мягкого

е иллюстраций

Занятия

содержание

своего

рисунка. тона, краски гуашь

Закреплять

приемы

рисования 5-6 цветов, кисти,

красками. Закреплять знание цветов. банки

4

листы

с

"Весна в РК"

водой,

Т.С.
по

изобразительно
й деятельности
во

второй

Развивать чувство цвета, эстетическое салфетки.

младшей

восприятие.

группе, стр. 82

Мои любимцы

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Красивый коврик" Комарова Т.С., стр.78

5

Майские праздники

Продолжать

Картинка о празднике основе

развивать

полученных

определять

умение на Тонированная
впечатлений бумага формата А4,

содержание

рисунка.

Комарова

своего краски

гуашь

Занятия

Т.С.
по

изобразительно

Воспитывать красная,

желтая,

й деятельности

самостоятельность, желание рисовать голубая,

зеленая,

во

второй

то, что понравилось. Упражнять в белая, кисти, банки с

младшей

рисовании

группе, стр. 84

красками.

Воспитывать водой, салфетки

174

положительное

эмоциональное

отношение к красивым изображениям.
Развивать желание рассказывать о
своих рисунках.
1

День Победы

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Картинка о празднике" Комарова Т.С., стр.84

2

Моя семья

Май

Одуванчики в траве

Вызывать у детей желание передавать Альбомные
в рисунке красоту цветущего луга, бумаги

листы
зеленого

Комарова

Т.С.

Занятия

по

форму цветов. Отрабатывать приемы цвета, краски гуашь

изобразительно

рисования

й деятельности

красками.

Закреплять желтая,

умение аккуратно промывать кисть, кисти,
осушать

ее

о

тряпочку.

зеленая;
банки

с

Учить водой, салфетки

радоваться своим рисункам. Развивать

во

второй

младшей
группе, стр. 85

эстетическое восприятие, творческое
воображение.
3

Внимание-дети!

Проводится занятие по разделу "Конструирование"
Вне занятий рекомендуется организовать изобразительную деятельность с детьми на тему
"Одуванчики в траве" Комарова Т.С., стр.85

175

4

Скоро лето
Рисование красками
по замыслу

Развивать самостоятельность в выборе Тонированная

Комарова

темы. Учить детей вносить в рисунков бумага;

Занятия

краски

Т.С.
по

элементы творчества, отбирать для гуашь

красная,

изобразительно

своего

голубая,

й деятельности

зеленая;

во

рисунка

нужные

краски, белая,

пользоваться в работе полученными желтая,
умениями и навыками.

кисти,

банки

с

второй

младшей

водой, салфетки

группе, стр. 86

6. Рекомендуемая литература
7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: МозаикаСинтез, 2007. - 96с., цв.вкл.

Таблица 23
Перспективный план по разделу "Приобщение к художественной литературе"
месяц

№

Тема недели

Тема занятия

недели

Программное

Материал и

содержание

оборудование

НРК

Примечание
(рекомендуемая

Сентябрь

литература)
1

Детский сад

2

Внимание-дети!

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Кто

у

нас Вызвать

у

детей

хороший, кто у симпатию

к

нас

с

пригожий. сверстникам

На усмотрение
педагога

-

Гербова
"Занятия

В.В.
по

развитию речи.

176

Чтение

помощью

стихотворения

воспитателя

С.

рассказа
(игры),

Черного помочь

"Приставалка"

Вторая
младшая

малышам

группа" с. 25

поверить в то, что
каждый

из

них

замечательный
ребенок, и взрослые их
любят.
3

Свободная неделя

4

Кто работает у нас
в саду?

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение русской Познакомить детей со

Текст сказки,

Животные

Гербова

народной

иллюстрации.

тайги

"Занятия

сказки

сказкой "Кот, петух и
"Кот, лиса"

петух и лиса"

(обраб.

М.

Боголюбской).
Воспитывать

Объемные
персонажи сказки.

умение

следить за развитием

В.В.
по

развитию речи.
Вторая
младшая
группа" с. 27

1

Дикие и домашние

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

животные

ь

октябр

действия.

177

2

Наш урожай

Чтение русской Познакомить детей со

Текст сказки,

народной

сказкой

иллюстрации.

сказки

(обраб. К. Ушинского).

"Колобок"

Объяснять

"Колобок"
детям

-

Гербова

В.В.

"Занятия

Объемные

по

развитию речи.

персонажи сказки.

Вторая

поступки персонажей

младшая

и

группа" с. 33

последствия

этих

поступков.
3

Мой папа

4

Осень

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение

Помочь

стихотворения

запомнить

А.

детям

Блока стихотворение

"Зайчик".

Плещеева

Заучивание

наступила".

стихотворения

восприятии

А.

Рассматривание Гербова

В.В.

"Осенний пейзаж",

иллюстраций

"Занятия

А.

игрушка - зайчик,

"Осень в РК"-

развитию речи"

"Осень

игра "Одень зайку

При

Плещеева стихотворения

Иллюстрации

по

с. 35

на прогулку"

А.

"Осень

Блока

"Зайчик"

наступила..."

вызвать сочувствие к
зайчишке,

которому

холодно в неуютную
осеннюю пору.
5

Мой дом. Мой

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

город.

178

1

Мой дом. Мой
город.

Чтение

Приобщать

детей

стихотворений

поэзии,

об

Иллюстрации

Знакомство с

Гербова

развивать

"Осенний пейзаж",

родным

"Занятия

слух.

игрушка - зайчик,

городом

развитию речи"

осени. поэтический

к

Дидактическое

Упражнять

в

игра "Одень зайку

упражнение

образовании слов по

на прогулку" и пр.

"Что

из

В.В.
по

с. 36

чего аналогии.

получается"
2

Правила дорожные

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

– детям знать
положено
3

Лес и его

Чтение

Познакомить детей с

Игрушечные

обитатели

стихотворений

яркими поэтическими

животные и птицы

из

цикла

Маршака
"Детки
клетке".

-

С. образами животных из
стихотворений

С.

Гербова
"Занятия

В.В.
по

развитию речи"
с. 42

в Маршака.
Воспитывать

умение

Ноябрь

слушать новые стихи.
4

Мамин день

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

179

1

Зима.

Чтение

сказки Познакомить с русской

"Снегурушка и народной
лиса"

сказкой

"Снегурушка и лиса"

Иллюстрации к

-

сказке, игрушка

"Занятия

Снегурочка, лиса.

В.В.
по

развитию речи"

(обраб. М. Булатова), с
образом

Гербова

с. 44.

лисы

(отличным от лисиц из
других

сказок).

Упражнять

в

выразительном чтении
отрывка - причитания
Снегурушки.
2

Зима.

3

Новогодний
праздник.

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Повторение

Помочь

детям

Дидактическая игра

сказки

вспомнить

сказку

"Чудесный

"Занятия

"Снегурушка и "Снегурушка и лиса".

мешочек".

развитию речи"

лиса".

Упражнять

Дидактические

произношении слов со

Декабрь.

игры

4

Новогодний

"Эхо", звуком

в
Э,

-

иллюстрации по

Гербова

В.В.
по

с. 45

теме.

в

"Чудесный

определении

качеств

мешочек".

предметов на ощупь.
Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

праздник.

180

1

Прощание с

КАНИКУЛЫ

елочкой.
2

Зимние забавы

Чтение рассказа Познакомить детей с
Л. Воронковой рассказом
"Снег

идет", Воронковой

стихотворения
А.
"Трое".

Л.

На усмотрение

Знакомство с

Гербова

педагога

деревом ель.

"Занятия

"Снег

В.В.
по

развитию речи"

идет", оживив в памяти

с. 46

Босева детей их собственные
впечатления

от

обильного снегопада.
Помочь

запомнить

стихотворение

А.

Босева "Трое" (пер. с
болг. В Викторова).
3

Народная игрушка

4

Птицы-наши
друзья!

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение русской Познакомить детей со
народной
сказки
лебеди"

"Гуси- (обр.

М.

вызвать

-

сказке.

Булатова),
желание

Гербова
"Занятия

В.В.
по

развитию речи"
с. 49

послушать ее еще раз,

Январь

поиграть в сказку.
1

Познаю мир

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

ь

рал

фев

сказкой "Гуси-лебеди"

Иллюстрации по

181

2

Как хорошо у нас
зимой!

Чтение русской Познакомить детей со
народной

сказкой "Лиса и заяц"

сказки "Лиса и (обраб.
заяц"

В.

Даля),

Игрушка зайчика,

Чтение коми

иллюстрации по

сказки "Лиса и

произведению

помочь понять смысл
произведения

В.В.

Гербова

"Занятия

по

заяц" с показом развитию речи"
иллюстраций

с. 53

(мал

удалец, да храбрец).
3

Я и мой папа.

4

Я и мой папа

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Заучивание

Помочь

стихотворения

запомнить

В.

детям

Берестова

-

педагога

Берестова стихотворение

"Петушки

На усмотрение

В.В.

Гербова

"Занятия

В.

по

развитию речи"

"Петушки

с. 56

распетушились" распетушились", учить
выразительно

его

читать.
1

Международный

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

женский день.
2

Мы в ответе за тех, Беседа на тему Совершенствовать

март

кого приручили

«Что

такое диалогическую

Иллюстрации по
речь

теме

-

В.В.

Гербова

"Занятия

по

хорошо и что детей (умение вступать

развитию речи"

такое плохо»

с. 57

в

разговор;

высказывать суждение
так, чтобы оно было

182

понятно окружающим;
грамматически
правильно отражать в
речи

свои

впечатления).
3

Водичка, водичка.

4

Играем в театр

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение

Познакомить детей со

стихотворения

стихотворением

А.

Плещеева Плещеева

А.

Иллюстрации
"Весенний пейзаж"

Рассматривание В.В.
иллюстраций

Гербова

"Занятия

по

"Весна".

"Весна в

развитию речи"

называть

городе"

с. 64

"Весна".

Учить

Дидактическое

признаки времен года.

упражнение
"Когда

это

бывает?"
1

Осторожно,

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

весенний лед!
2

Неделя здоровья.

Чтение русской Напомнить

Апрель

народной

детям

известные

русские

сказки

"У народные

страха

глаза познакомить

велики"

сказкой

сказки
"У

и
со

Иллюстрации к
русским народным
сказкам.

-

В.В.

Гербова

"Занятия

по

развитию речи"
с. 62

страха

глаза велики" (обраб.

183

М. Серовой). Помочь
детям

правильно

воспроизвести начало
и конец сказки.
3

В гостях у сказки

4

Мои любимцы

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение

и Познакомить детей с Сюжетная

драматизация

русской

русской

песенкой. Продолжать курицу

народной

учить

песенки

сюжетную картину и игрушка - курочка.

"Курочка

народной "Дети

-

кормят

В.В.

Гербова

"Занятия

с

по

развитию речи"

рассматривать цыплятами",

с. 66

- рассказывать о том,

рябушечка"
5

картина

что на ней изображено.

Майские

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

праздники.
1

День Победы

Повторение

Помочь

стихотворений,

вспомнить

чтение

которыми

стихотворения

знакомы.

И.

стихи,

Белоусова запомнить

"Весенняя

Май.

детям
с

они
Помочь

Иллюстрации по
теме.

Растения тайги

В.В.

Гербова

"Занятия

по

развитию речи"
с. 71

новое

стихотворение.

песня"

184

2

Моя семья

3

Внимание-дети!

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"
Чтение русской Познакомить с русской
народной

народной

сказки "Бычок - "Бычок
черный

Иллюстрации к

сказкой
-

сказкам.

черный

бочок, бочок, белые копытца"

белые копытца"

(обр.

М.

Помочь

В.В.

Гербова

"Занятия

по

развитию речи"
с. 69

Булатова).
детям

вспомнить названия и
содержание

сказок,

которые им читали.
4

Скоро лето

Проводится занятие по разделу "Развитие речи"

Рекомендуемая литература:
8. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
9. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 80с.

185

3.5.ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ,
МЕРОПРИЯТИЙ
Организация традиционных событий, праздников и мероприятий осуществляется согласно
календарного плана воспитательной работы МДОУ «Детский сад №55».
Таблица №24
Перечень наиболее значимых праздников и мероприятий, организуемых в детском саду
Месяц
Сентябрь

Примечание
Проводится во всех возрастных группах

Декабрь

Название мероприятия
Месячник безопасности
Акция «Внимание-дети!»
Мероприятия, посвященные
Международному дню пожилых людей
Тематическая неделя "Осторожно осенний лед!"
День отца
День матери
Новогодние утренники

Январь

КАНИКУЛЫ

Февраль
Март

День защитника Отечества
Праздничные мероприятия с родителями
воспитанников, посвященные
Международному женскому дню
Неделя здоровья и День открытых
дверей
Тематическая неделя «Осторожно весенний лед!»
Месячник "Дети против огненных забав"
Праздничные мероприятия,
посвященные Дню победы
Совместные с родителями
воспитанников мероприятия,
посвященные Международному дню
семьи
День защиты детей
Совместные с родителями
воспитанников мероприятия,
посвященные Дню семьи, любви и
верности
День семьи, любви и верности

Вторая неделя января
Проводятся во всех группах
(организуются занятия только
физической и художественноэстетической направленности)
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах

Октябрь

Апрель

Май

Июнь
Июль

Август

День Рождения Республики Коми

Проводятся во вторых младших подготовительных к школе группах
Проводится в группах дошкольного
возраста
Проводится во всех возрастных группах
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах

Проводится во всех группах
Проводится во всех возрастных группах
Проводится во всех возрастных группах
Проводятся во вторых младших подготовительных к школе группах
Проводятся во всех группах

Проводится во всех возрастных группах
Проводятся во всех группах

Проводится во всех возрастных группах
Проводится в группах дошкольного
возраста

186

В группе создаются условия для обеспечения эмоционального благополучия всех участников
образовательных отношений. Так, с целью создания доброжелательных и доверительных
отношений ребенка со взрослыми и сверстниками предусмотрены следующие традиции:
Таблица №25
Перечень традиций детского сада
Месяц
Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март

Апрель

Июнь

Июль

Название мероприятия
Оформление тематических выставок и беседа с
воспитанниками, посвященных Международному
дню пожилых людей
Выставки семейного творчества на осеннюю
тематику
Выставки продуктивных видов деятельности
воспитанников, посвященных празднованию Дня
отца
Выставки продуктивных видов деятельности
воспитанников, посвященных празднованию Дня
матери
Ежегодные выставки продуктивных видов
деятельности новогодней тематики
КАНИКУЛЫ

Организация семейных конкурсов («Это мой
ребенок», «Лучше всех» и прочее)
Выставки поздравительных открыток,
оформление газет, посвященных Дню защитника
Отечества
Выставки поздравительных открыток,
оформление газет, посвященных
Международному женскому дню
Организация познавательно-развлекательного
конкурса для педагогов ДОУ города
«Педагогическая карусель»
Неделя здоровья и День открытых дверей
Совместные с родителями воспитанников
мероприятия, посвященные Международному
дню семьи
Мероприятия, посвященные
Дню защиты детей, в том числе организация
ежегодного конкурса рисунков
Практические занятия по обучению
воспитанников защите от ЧС
Совместные с родителями воспитанников
мероприятия, посвященные Дню семьи, любви и
верности

Примечание
Проводится во вторых
младших -подготовительных к
школе группах
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах
Вторая неделя января
Проводятся во всех группах
Организуются мероприятия
физической и художественноэстетической направленности
Все возрастные группы
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах
Педагоги
Проводится во всех группах
Проводятся во всех группах
Проводятся во всех группах

Проводятся во всех группах

187

В перечень традиций также входит посещение музеев, детской библиотеки и Центра Ком
культуры, взаимодействие со школой. Сотрудничество с данными учреждениями осуществляется
на основе договоров и планов преемственности.

Особенности организации культурно-досуговой деятельности

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет
обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по
организации досуга детей для каждой возрастной группы.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать
каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать
умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание
звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для
закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться
к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники
(Новый год, Международный женский день). Содействовать созданию обстановки общей радости,
хорошего настроения.

Самостоятельная

деятельность.

Побуждать

детей

заниматься

изобразительной

деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать
с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать
желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую
среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

188

Таблица 26
3.6.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Патриотическое

Нап
равл
ение
восп
итан
ия

Фазы
воспитате
льной
работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Ознакомле
ние

2 сентября День
окончания
Второй
мировой
войны, День
солидарности
в борьбе с
терроризмом
Беседы о
мире, дружбе
и добре с
воспитанника
ми групп
старшего
дошкольного
возраста.
Уроки
мужества

-

4 ноября День
народного
единства
Беседы о
дружбе,
познавательны
е беседы о
разных
народах, их
традициях,
особенностях;
оформление
информации о
празднике для
родителей

3 декабря:
День
неизвестного
солдата;
Международ
ный день
инвалидов
(рекомендует
ся включать в
план
воспитательн
ой работы с
дошкольника
ми
регионально
и/или
ситуативно)

2 февраля:
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградско
й битве
(рекомендуется
включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольникам
и регионально
и/или
ситуативно)

18 марта:
День
воссоединени
я Крыма с
Россией
(рекомендует
ся включать в
план
воспитательн
ой работы с
дошкольника
ми
регионально
и/или
ситуативно)

8 ноября
«День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России».
Беседы по
знакомству с
памятной
датой с

9 декабря:
День Героев
Отечества
Тематические
мероприятия
с
воспитанника
ми групп
старшего
дошкольного
возраста

27 января:
- День
снятия
блокады
Ленинграда
; День
освобожден
ия Красной
армией
крупнейшег
о «лагеря
смерти»
АушвицБиркенау
(Освенцима
)
- День
памяти
жертв
Холокоста
(рекоменду
ется
включать в
план
воспитатель
ной работы
с
дошкольни
ками
региональн
о и/или
ситуативно)
.

15 февраля:
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг за
пределами
Отечества
Тематические
мероприятия с
воспитанникам
и
подготовитель
ных к школе

Апрель

Май

9 мая День
Победы
Беседуем
на тему
заботы.
Смотрим
видеоматер
иалы,
читаем
книги,
беседуем с
родственни
ками,
слушаем
воспомина
ния о
Великой
Отечествен
ной войне,
экскурсии к
Вечному
огню

189

воспитанникам
и
подготовитель
ных к школе
групп

Коллектив
ный
проект

-

-

Событие

-

-

27 ноября День
Государствен
ного флага
Республики
Коми
Беседы о
флаге,
рассматривани
е иллюстраций
Групповые
проекты
Групповые
проекты
Садовые
развлечения
для детей
старшего
дошкольного
возраста
-

12 декабря День
конституции
РФ
Беседы с
детьми
подготовител
ьных групп о
том, что
такое
конституция,
беседа о
правах детей

Колядки
Знакомство
с
национальн
ыми
традициями
и обычаями,
просмотр
презентаций
,
мультфильм
ов, чтение
художестве
нной
литературы

Групповые
проекты

Готовимся к
колядкам,
разучиваем
песни,
пляски

-

Колядки

групп
23 февраля
День
защитника
Отечества
Знакомство с
военными
профессиями,
продуктивные
виды
деятельности
по тематике
праздника,
беседы, чтение
художественно
й литературы

Широкая
Масленница
Знакомство с
национальны
ми
традициями и
обычаями,
просмотр
презентаций,
мультфильмо
в

23 мая:
День
славянской
письменнос
ти и
культуры.
Тематическ
ие
мероприяти
яс
воспитанни
ками групп
старшего
дошкольно
го возраста

Готовим
подарки для
пап, дедушек

Групповые
проекты

Вернисаж
семейного
творчества,
выставки,
акции

- Праздничные
развлечения
- Фестивали,
выставки,
онлайн-акции

Садовое
мероприятие
"Проводы
зимы"

Утренники,
посвященн
ые 9 мая
- Конкурс
смотра
строя и
песни

Оформление
тематических
выставок

Духовн
онравств
енное

Ознакомле
ние

-

2 октября Всемирный
день
животных

12 ноября Синичкин
день
Беседы о

15 мая Междунар
одный
день семьи

190

Социальное

Коллектив
ный
проект

-

Событие

-

Ознакомле
ние

1 сентября День знаний
Беседуем о
школе, о
начале
учебного года

Беседы о
животных,
бережном
отношении к
ним
(домашних,
диких,
бездомных),
просмотр
презентаций,
рассматриван
ие
энциклопеди
й, чтение
художественн
ой
литературы
Групповые
проекты,
реализация
мероприятий
проекта
«Эколята –
дошколята»
Акции

1 октября День
пожилых
людей
Беседуем о
бабушках и
дедушках, о
необходимос
ти помогать
им, просмотр
мультфильмо

птицах,
важности
заботы о них,
просмотр
презентаций,
энциклопедий

Беседуем о
семье, о
дружбе,
рисуем,
читаем худ.
произведен
ия о семье

Групповые
проекты,
изготовление
кормушек

Готовим
поздравите
льные
стенгазеты

Акции,
конкурсы на
лучшую
кормушку
18 ноября День
рождения
Деда Мороза
Познавательны
е беседы о
Деде Морозе,
его Родине,
просмотр
мультфильмов,
презентаций,

Выставка,
акции
4 декабря
«День
добровольца
(волонтера) в
России»

21 февраля:
Международн
ый день
родного языка.
Тематические
мероприятия с
воспитанникам
и
подготовитель
ных к школе
групп

Международ
ный
женский
день
Беседы о
мамах и
бабушках,
просмотр
мультфильмо
в, чтение и
обсуждения

1 апреля День смеха
Разговаривае
м о хорошем
настроении,
продуктивны
е виды
деятельности,
просмотр
мультфильмо
в

1 мая Праздник
Весны и
труда
Беседуем о
празднике,
читаем и
обсуждаем
произведен
ия о
празднике

191

в,
иллюстраций,
фотоальбомо
в

Коллектив
ный
проект

Беседы
"Осторожнонезнакомец",
"Как вести
себя, при
обнаружении
посторонних
предметов",
оформление
памяток и
буклетов для
родителей

16 октября День отца в
России
Беседуем,
читаем и
обсуждаем
рассказы о
папе

27 ноября
День Матери
Беседуем,
читаем и
обсуждаем
рассказы о
маме

Изготовление
тематических
альбомов по
школьной
тематике
-

Изготовление
поздравитель
ных открыток

Отправление
подарков на
родину Деда
Мороза в г. В.
Устюг
Готовим
подарки для
мам

Изготовление
поздравитель
ных открыток

4 декабря День заказов
подарков
Деду Морозу
Беседуем о
приближающ
емся
празднике,
смотрим
мультфильмы
,
презентации,
информируем
родителей о
празднике
Новогодние
утренники
Беседуем о
празднике и
готовимся к
празднику,
разучиваем
танцы, песни
и стихи

рассказов

"Заказываем"
подарки Деду
Морозу,
пишем
письма
Украшаем
группу,
наряжаем
елку,
украшаем
помещения
детского сада

Готовим
подарки
девочкам,
мамам и
бабушкам

18 мая:
День
детских
общественн
ых
организаци
й России
Тематическ
ие беседы с
воспитанни
ками групп
старшего
дошкольно
го возраста
22 апреля Международ
ный День
Земли
Беседуем о
природных
богатствах
Земли,
значимости
их
сохранения,
просмотр
энциклопеди
йи
презентаций
Готовим
костюмы на
развлечение

-

Оформляем
группу,
приемные,
окна

Готовим
выставки,
стенгазеты

192

Событие

Развлечение
"День
знаний"
(старшие и
подготовител
ьные к школе
группы)

Физическое и оздоровительное

Мероприяти
я,
посвященны
е Дню
солидарност
и в борьбе с
терроризмом
(подготовите
льные к
школе
группы)

Ознакомле
ние

Акция
"Внимание дети!"
Беседы о
ПДД,
просмотр
мультфильмо
ви
презентаций,
оформление
"Уголков
безопасности
" для

Акция
"Поклон вам
низкий от
внучат и
близких"
(изготовление
поздравитель
ных открыток
и их вручение
(ко Дню
пожилого
человека)
Выставка
детских
рисунков "Я
и папа!"

Конкурсы,
онлайн-акции,
тематические
выставки в
рамках
празднования
Дня матери

Отправляем
письма Деду
Морозу

- Организация
праздничного
мероприятия

- Новогодние
утренники
- Выставка
построек из
конструктора
ЛЕГО
"В гостях у
сказки"
- Конкурс
"Оригинальн
ое
оформление
помещений
детского сада
к Новому
году"
- Смотрконкурсы

Утренники к
8 марта,
акции,
выставки
конкурсы

Развлечение
"День смеха"

Групповые
развлечени
я

Выставка,
конкурсы,
акции

7 февраля День зимних
видов спорта
Просмотр
презентаций,
продуктивные
виды
деятельности,
беседы о
спорте, об
Олимпийских
играх

7 апреля День
здоровья
Организуем
развлечения,
беседуем о
ЗОЖ,
продуктивны
е виды
деятельности,
чтение
художественн
ой

193

родителей

Коллектив
ный
проект

Событие

Трудовое

Ознакомле
ние

Коллектив
ный
проект

Оформление
выставки
рисунков,
групповых
газет,
буклетов
- Выставка
семейных
лэпбуков
"Соблюдаем
ПДД всей
семьей!",
- организация
рейдов
родительског
о патруля;
- Спортивные
соревнования
на самокатах
и
велосипедах
27 сентября
- День
дошкольного
работника
Беседы о
профессиях
детского
сада,
просмотр
мультфильмо
в

Организация
помощи
младшим
воспитателям

Садовый
проект "Малые
Олимпийские
игры"
Спортивные
соревнования

5 октября День
учителя
Беседы,
рассматриван
ие
иллюстраций,
презентаций,
сюжетноролевые игры
"Школа", "На
уроке",
"Библиотека"

8 декабря
«Международ
ный день
художника»
Беседуем о
профессии,
организуем
продуктивны
е виды
деятельности

Оформление
школьных
уголков

Групповые
проекты

литературы,
изготовление
фруктовых
салатов
Реализация
плана в
рамках
Недели
здоровья
Неделя
здоровья,
День
открытых
дверей

30 апреля День
пожарной
охраны
Беседуем о
профессии
пожарный,
чтение
художественн
ой
литературы,
экскурсии в
Пожарную
часть
Групповые
проекты

27 мая Всероссийс
кий день
библиотек
Беседы,
рассматрив
ание
иллюстрац
ий, с/р
игры
"Библиотек
а"
Групповые
проекты

194

Событие

, экскурсии
на кухню
Тематические
выставки ко
Дню
дошкольного
работника

Викторины
для детей
подготовител
ьных к школе
групп,
интеллектуал
ьные игры

Оформление
групповых
выставок

Конкурс
"Безопасност
ь глазами
детей"

14 октября День
рождения
Винни-Пуха
Просмотр
мультфильмо
в, чтение
книг

8 февраля:
День
российской
науки.
Тематические
мероприятия с
воспитанникам
и групп
старшего
дошкольного
возраста

Коллектив
ный
проект

Групповые
проекты,
выставки
рисунков

Событие

Групповые
развлечения,
викторины

Реализация
групповых
исследовательс
ких проектов и
работ
-

Эстетическое

Познавательное

Ознакомле
ние

Ознакомле
ние

8 сентября:
Международ
ный день
распростране
ния
грамотности
Беседы с

1 октября Международ
ный день
музыки.
Организуем
музыкальнодидактически

18 января Всемирный
день
снеговика
Беседуем о
снеговике,
происхожде

Изготовлен
ие
атрибутов
для
сюжетноролевой
игры

День
космонавтик
и
Беседуем о
космосе,
рассматривае
м
иллюстрации,
презентации,
мультфильмы
,
продуктивны
е виды
деятельности,
просмотр
энциклопеди
й
Оформляем
тематические
выставки
- Садовый
клубный час,
Развлечения
27 марта Всемирный
день театра
Беседуем о
театра,
играем в
театрализова

18 мая Междунар
одный
день
Музеев
Просмотр
презентаци

195

воспитанника
ми
подготовител
ьных к школе
групп о том,
кто такой
«грамотный»
человек

е игры и
развлечения,
беседуем с
воспитанника
ми о музыке
и ее значении
в жизни
человека

нии
праздника,
просмотр
мультфильм
ов

нные игры,
участвуем в
играх драматизация
х

Коллектив
ный
проект

-

Групповые
проекты

Групповые
проекты

Групповые
проекты

Событие

-

-

Групповые
выставки
продуктивн
ых видов
деятельност
и

- Показ
театра детьми
старших
групп для
младших,
- Кукольный
спектакль

й,
виртуальны
е экскурсии
по
различным
музеям,
рассматрив
ание
иллюстрац
ий, беседы
Групповые
проекты,
пополнение
минимузеев
групп
Экскурсии
по минимузеям
других
групп

196

3.7.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (РППС)
В МДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса. В группах
старшего дошкольного возраста, музыкальном зале, в кабинетах дополнительного образования
(«Лаборатория по робототехнике и лего-конструированию», «Мульстудия») имеется оборудование
для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Все помещения МДОУ «Детский сад №55» обеспечены подключением к сети Интернет с учётом
регламентов безопасного пользования сетью Интернет. В оснащении РППС используются
элементы цифровой образовательной среды, интерактивные площадки как пространство
сотрудничества

и

творческой

самореализации

ребёнка

и

взрослого

(мультстудия,

роботизированные и технические игрушки и прочее).
В помещениях МДОУ «Детский сад №55» размещены:
- входная зона, включает в себя размещение герба Республики Коми, города; Герба РФ,
информацию для родителей (режим работы, контактные данные руководителя, график приема
населения), стенд информационный, стойка модульная ресепшн, флаг Республики, Флаг
Республики настольный, Флаг РФ, Флаг РФ настольный;
- рекреации, в которых размещены - библиотека, доска детских достижений (грамоты,
дипломы); «Стена творчества» (включает в себя материалы для конструирования, рисования, место
для оформления выставок продуктивных видов деятельности воспитанников), стена «Выпускники
«Легограда»,‹ стенд «Дом - Детский сад – Дом» (в рамках организации деятельности с детьми по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма), «Доска почета» (для сотрудников
образовательного учреждения).
- здание МДОУ «Детский сад №55», включает дополнительные помещения: «Лаборатория по
робототехнике и ЛЕГО - конструированию "Юный инженер", «Мультстудия», Изостудия, кабинеты
учителе-логопедов, Консультационный центр.
Максимально используется и территория МДОУ «Детский сад №55», не ограничивая детскую
деятельность рамками групповой площадки и создавая условия для разновозрастного общения.
На территории МДОУ «Детский сад №55» размещены:
- СПОРТИВНЫЕ ПЛОЩАДКИ, которые позволяют проводить различные мероприятия
физкультурно-оздоровительной направленности (физкультурные занятия, спортивные праздники
и развлечения, утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, игры-эстафеты, спортивные игры
и т.п.);
- ИГРОВЫЕ ЗОНЫ РАЗЛИЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ, КОТОРЫЕ ЗАДЕЙСТВУЮТСЯ В
ТЕПЛОЕ ВРЕМЯ ГОДА, В ТОМ ЧИСЛЕ В РАМКАХ ЛЕТНЕ-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

197

- «Зона юного натуралиста», которая включает в себя деятельность в рамках экологического
комплекса (экологическая тропа);
- «Зона юного математика», которая включает в себя нарисованные на асфальте
математические домики, разные виды классиков, цифры, геометрические фигуры;
- «Зона юного пешехода», которая включает в себя нарисованную на асфальте разметку дороги
и пешеходного перехода, знаки дорожного движения;
- «Зона юного художника», которая включает в себя нарисованные на асфальте элементы для
коллективных игр ("Дорисуй", "Продолжи ряд", "На что похоже?").
Таблица №27
Центры активности, обеспечивающие все виды детской деятельности, в которых организуется
образовательная деятельность
№
п/п

Ранний возраст

Дошкольный возраст

1

Центр двигательной активности для
развития основных движений (решаются
задачи,
как
обязательной
части
Программы, так и части, формируемой
участниками
образовательных
отношений)

Центр
двигательной
активности
(ориентирован на организацию игр средней и
малой подвижности в групповых помещениях,
средней и интенсивной подвижности в
музыкальном и физкультурном залах,
интенсивной подвижности на групповых
участках, спортивной площадки, всей
территории детского сада) (решаются задачи,
как обязательной части Программы, так и
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений)

2

Центр сенсорики и конструирования для
организации предметной деятельности и
игры с составными и динамическими
игрушками, освоения детьми сенсорных
эталонов формы, цвета, размера

Центр
безопасности,
позволяющий
организовать образовательный процесс для
развития у детей навыков безопасности
жизнедеятельности

3

Центр для организации предметных и Центр игры, содержащий оборудование для
предметно-манипулятивных
игр, организации сюжетно-ролевых детских игр,
совместных игр со сверстниками под предметы-заместители
руководством взрослого

4

Центр творчества и продуктивной Центр творчества детей, предназначенный для
деятельности для развития восприятия реализации продуктивной деятельности детей
смысла музыки, поддержки интереса к
рисованию и лепке, становлению первых
навыков продуктивной деятельности,
освоения
возможностей
разных
изобразительных средств

198

5

Центр
познания
и
коммуникации Центр познания и коммуникации детей,
(книжный уголок), восприятия смысла оснащение
которого
обеспечивает
сказок, стихов, рассматривания картинок расширение кругозора детей и их знаний об
окружающем мире во взаимодействие детей
со взрослыми и сверстниками

6

Центр экспериментирования и труда для
организации
экспериментальной
деятельности с разными материалами и
веществами (песок, вода, тесто и др.),
развитие навыков самообслуживания и
становления действий с бытовыми
предметами-орудиями (ложка, совок,
лопатка и др.)

Центр экспериментирования, организации
наблюдения и труда, игровое оборудование
демонстрационные
материалы
и
дидактические
пособия,
которые
способствуют
реализации
поисковоэкспериментальной и трудовой деятельности
детей

7

-

Книжный
уголок,
содержащий
художественную
и
документальную
литературу для детей, обеспечивающую их
духовно-нравственное и этико-эстетическое
воспитание, формирование общей культуры,
освоение разных жанров художественной
литературы, воспитание любви и интереса к
художественному слову, удовлетворение
познавательных потребностей

8

-

Центр театрализации и музицировали,
оборудование
которого
позволяет
организовать
музыкальную
и
театрализованную деятельность детей

9

-

Центр уединения предназначен для снятия
психоэмоционалного
напряжения
воспитанников

10

-

Центр логики и математики, содержащий
разнообразный дидактический материал и
развивающие
игрушки,
а
также
демонстрационные
материалы
для
формирования элементарных математических
навыков и логических операций

11
12

Центры в групповых помещениях в рамках части формируемой участниками
образовательных отношений
Центр конструирования («Лего Бюро») организуется во всех возрастных группах
Организуется центр с атрибутами и Патриотический (коми) уголок (организуется
пособиями, направленными на воспитание в группах дошкольного возраста)
любви к своей семье

199

Таблица 28
Паспорт группы
2.4. Вторая младшая группа (3-4 года)
2.4.1.
2.4.1.1.

Раздевальная
Зеркало травмобезопасное

шт.

1

2.4.1.2.

Комплект для проведения спортивных мероприятий

шт.

1

+

2.4.1.3.

Набор для подвижных игр и игр с песком – комплект

шт.

1

+

2.4.1.4.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей
шт.
в
комплекте

2.4.1.5.

Система хранения и сушки вещей воспитанников

шт.

1

+

2.4.1.6.

Стеллаж для хранения игр и оборудования

шт.

1

+

+

2.4.1.7.

Стенд информационный

шт.

1

+

+

2.4.2.
2.4.2.1.
2.4.2.1.1.

Игровая для второй младшей группы (3-4 года)
Специализированная мебель и системы хранения
Доска магнитно-маркерная

шт.

1

+

2.4.2.1.2.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

1

+

2.4.2.1.3.

Система хранения конструкторов

шт.

2

2.4.2.1.4.

Стеллажи для хранения игр

шт.

6

+

+

2.4.2.1.5.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5***

+

+

2.4.2.1.6.

Стул, регулируемый по высоте

+

+

4***

по кол-ву

шт.

+

+

+

+

+

детей в
группе

2.4.2.2.
2.4.2.2.1.

Игры и игрушки
Автомобили (крупного размера)

шт.

4

+

+

2.4.2.2.2.

Автомобили (среднего размера)

шт.

8

+

+

2.4.2.2.3.

Альбом с наглядными заданиями для пальчиковой шт.
гимнастики

1

2.4.2.2.4.

Большой

настольный конструктор деревянный
шт.
с
неокрашенными и цветными элементами

1

2.4.2.2.5.

Витрина /Лестница для работ по лепке

шт.

1

2.4.2.2.6.

Горки (наклонные плоскости) для шариков – комплект шт.

1

Деревянная игрушка с желобами для прокатывания
шт.
шарика

1

Деревянная основа с повторяющимися образцами с
шт.
различным количеством отверстий

1

2.4.2.2.7.

2.4.2.2.8.

Деревянная

основа

неподвижными

с

размещенными

изогнутыми

на

направляющими

ней

+
+

+

+

+

+
+

+

+

+

+

+

со

скользящими по ним фигурными элементами и шт.

1

200

подвижными фигурками персонажей (различной
2.4.2.2.9.

тематики)

Доска с прорезями для перемещения подвижных
шт.
элементов к установленной в задании цели

1

2.4.2.2.11.

Доска с ребристой поверхностью

шт.

1

2.4.2.2.12.

Доска-балансир с рельефной поверхностью

шт.

2

шт.

1

2.4.2.2.13.

Доска-основа с вкладышами и с изображением в
виде
пазла – комплект

шт.

1

2.4.2.2.14.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из
разного
материала, мелкого размера) – комплект

Игра на выстраивание логических цепочек из трех
шт.
частей «до и после»

1

2.4.2.2.10.

2.4.2.2.15.

шт.

1

2.4.2.2.16.

панель с тематическими
изображениями,
сенсорными
элементами
и
соответствующимзвучанием

2.4.2.2.17.

Игровой модуль в виде мастерской с подвижными шт.

1

+

+

+
+

+

+

+

+

+

Игровая

+

+

+

+

+

элементами, звуковыми и световыми эффектами
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с
шт.
подвижными или озвученными элементами

3

шт.

1

2.4.2.2.19.

Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6
элементов),
4-х цветов

2.4.2.2.20.

Игрушка-качалка

шт.

1
1

2.4.2.2.21.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия
шт.
–
комплект

2.4.2.2.22.

Изделия народных промыслов – комплект

шт.

1

2.4.2.2.23.

Каталка (соразмерная росту ребенка)

шт.

2

+

2.4.2.2.24.

Каталки – с палочкой или шнурком

шт.

1

+

2.4.2.2.25.

Качалка - балансир сферической формы

шт.

1

2.4.2.2.26.

Книги детских писателей – комплект

шт.

1

2.4.2.2.27.

Коврик массажный

шт.

1

2.4.2.2.28.

Кольцеброс

шт.

2

+

+

2.4.2.2.29.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

3

+

+

2.4.2.2.30.

Комплект «Первые конструкции»

шт.

1

+

+

2.4.2.2.31.

Комплект деревянных игрушек-забав

шт.

1

2.4.2.2.18.

+

+
+

+

+

+

+

+

+

201

2.4.2.2.32.

Комплект из стержней разной длины на единой
основе
и шариков для нанизывания и сортировки по цвету

2.4.2.2.33.

Комплект конструкторов напольный

шт.

1

+

+

2.4.2.2.34.

Комплект мячей-массажеров

шт.

1

+

+

2.4.2.2.35.

Конструктор из мягких деталей среднего размера

шт.

1

+

+

шт.

1

+

+

2.4.2.2.36.

Куб с прорезями основных геометрических форм
для
сортировки объемных тел

+

+

+

+

Кукла-девочка
2.4.2.2.37.

шт.

1

с комплектом
обуви,

одежды,

шт.

с комплектом
обуви,

одежды,

шт.

2

+

+

аксессуаров
Кукла-мальчик

2

2.4.2.2.38.

аксессуаров

2.4.2.2.39.

Куклы (крупного размера)

шт.

2

+

+

2.4.2.2.40.

Куклы (среднего размера)

шт.

4

+

+

2.4.2.2.41.

Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами

шт.

4

2.4.2.2.42.

Кукольная кровать

шт.

2

+

+

2.4.2.2.43.

Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект

шт.

1

+

+

Кукольный стол со стульями (крупного размера) –
шт.
комплект

1

+

+

2.4.2.2.45.

Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)

шт.

1

+

+

2.4.2.2.46.

Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)

шт.

1

+

+

2.4.2.2.47.

Ландшафтный макет (коврик)

шт.

1

2.4.2.2.48.

Лейка пластмассовая детская

шт.

5

Логическая игра на подбор цветных, теневых и
шт.
контурных изображений

1

2.4.2.2.50.

Лодка (среднего размера)

шт.

1

2.4.2.2.51.

Лото с разной тематикой – комплект

шт.

1

2.4.2.2.52.

Магнитная доска настенная

шт.

1

2.4.2.2.44.

2.4.2.2.49.

Магнитные

лабиринты

для

развития

координации и

+

+

+

+
+

межполушарного

взаимодействия – комплект
Матрешка семикукольная

шт.

2
1

2.4.2.2.55.

Мешочки для метания и упражнений на балансировку шт.
–
комплект

2.4.2.2.56.

+

1

2.4.2.2.54.

Мозаика

+

шт.

зрительно-моторной
2.4.2.2.53.

+

с крупногабаритной основой,
образцами
изображений и крупными фигурами

шт.

1

+

+

+

+

+

202

2.4.2.2.57.

Мольберт двухсторонний

шт.

1

2.4.2.2.58.

Музыкальные цифровые записи для детей
дошкольного
возраста

шт.

1

2.4.2.2.59.

Мягкая «кочка» с массажной поверхностью

шт.

6

2.4.2.2.60.

Мягкая дидактическая игрушка (крупная напольная)

шт.

1

2.4.2.2.61.

Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром

шт.

2

2.4.2.2.62.

Мяч надувной

шт.

2

+

+

2.4.2.2.63.

Мяч футбольный

шт.

1

+

+

2.4.2.2.64.

Набор «Гладильная доска и утюг»

шт.

1

+

+

2.4.2.2.65.

Набор «Железная дорога»

шт.

1

+

+

Набор для завинчивания из элементов разных форм,
шт.
размеров и цветов

1

+

+

шт.

1

+

+

2.4.2.2.67.

Набор для построения произвольных
геометрических
фигур

2.4.2.2.68.

Набор для уборки с тележкой

шт.

1

2.4.2.2.66.

+

+

+

+

+

+

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон,
емкости 2–3-х размеров и разной формы, предметыорудия для переливания и вылавливания – черпачки,
2.4.2.2.69.

+
шт.

1

сачки

2.4.2.2.70.

Набор для экспериментирования с песком

шт.

1

2.4.2.2.71.

Набор ёмкостей с крышками разного размера и цвета

шт.

1

2.4.2.2.72.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

5

шт.

1

Набор
2.4.2.2.73.

из мягкого пластика
плоскостного
конструирования

шт.

1

2.4.2.2.74.

Набор из объемных элементов разных
повторяющихся
форм, цветов и размеров на общем основании для
сравнения

2.4.2.2.75.

Набор из русских шумовых инструментов (детский)

шт.

1

шт.

1

Набор картинок для группировки и обобщения –
шт.
комплект

1

2.4.2.2.78.

Набор кубиков среднего размера

шт.

2.4.2.2.79.

Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х
до

Набор
2.4.2.2.76.

2.4.2.2.77.

инструментов
работ
(пластмассовый)

для

для

ремонтных

+

+
+
+

+

+

+
+

+

+

+

1

+

+

шт.

2

+

+

шт.

1

+

203

2.4.2.2.80.

4-х лет

2.4.2.2.81.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

1

+

+

2.4.2.2.82.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

1

+

+

2.4.2.2.83.

Набор мягких модулей

шт.

1

+

2.4.2.2.84.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

1

+

шт.

1

2.4.2.2.85.

Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски,
шары,
диски)

+

+

2.4.2.2.86.

Набор объемных элементов для установки на
голову
для упражнений на балансировку

шт.

1

2.4.2.2.87.

Набор пазлов – комплект

шт.

1

+

+

2.4.2.2.88.

Набор парикмахера

шт.

1

+

+

шт.

1

+

+

2.4.2.2.89.

Набор парных картинок (предметные) для
сравнения
различной тематики

2.4.2.2.90.

Набор принадлежностей для ухода за куклой

шт.

1

+

+

2.4.2.2.91.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

2

Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и
шт.
разделочной доской

1

Набор репродукций картин о природе

шт.

1

Набор репродукций картин русских художников –
шт.
иллюстраций к художественным произведениям

1

2.4.2.2.95.

Набор самолетов (мелкого размера)

шт.

1

2.4.2.2.96.

Набор солдатиков (среднего размера)

шт.

1

2.4.2.2.97.

Набор столовой посуды для игры с куклой

шт.

1

+

+

2.4.2.2.98.

Набор чайной посуды

шт.

1

+

+

2.4.2.2.99.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

10

Наборы объемных элементов для развития основных шт.
движений и балансировки - комплект

1
+

+

+

+

+

+

2.4.2.2.92.
2.4.2.2.93.

2.4.2.2.94.

2.4.2.2.100.

Наборы
2.4.2.2.101.

одежды для разной погоды для
куколмладенцев девочек и мальчиков – комплект

1

2.4.2.2.102.

Наборы продуктов, хлеба, выпечки для сюжетных игр шт.
–
комплект

2.4.2.2.103.

Напольный конструктор деревянный цветной

шт.

1

2.4.2.2.104.

Настенный планшет «Погода» с набором карточек

шт.

1

Настенный планшет «Распорядок дня» с набором
шт.
карточек

1

2.4.2.2.105.

шт.

1

+

+
+

+
+

+

+
+

204

шт.

1

шт.

1

2.4.2.2.107.

Настенный планшет«Мы дежурим» с набором
карточек
Настольно-печатные игры для детей второй
младшей
группы – комплект

2.4.2.2.108.

Неваляшки разных размеров – комплект

шт.

1

2.4.2.2.109.

Обруч (малого диаметра)

шт.

6

2.4.2.2.110.

Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы) шт.

4
1

2.4.2.2.111.

Парные картинки типа «лото» различной тематики
шт.
–
комплект

2.4.2.2.112.

Перчаточные куклы – комплект

шт.

2.4.2.2.113.

Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета

2.4.2.2.114.

Пожарная машина (среднего размера)

2.4.2.2.106.

+

+

+

+
+

+
+

+

1

+

+

шт.

2

+

+

шт.

1

+

+

Разрезные картинки, на различное количество частей
шт.
по прямой – комплект

1

+

+

2.4.2.2.116.

Ракета (среднего размера)

шт.

1

2.4.2.2.117.

Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект

шт.

1

шт.

1

2.4.2.2.118.

Рамки-вкладыши с различными формами, разными
по
величине, различных цветов – комплект

2.4.2.2.119.

Руль игровой

шт.

1

шт.

2.4.2.2.120.

Ручные балансиры для развития ловкости и
зрительномоторной координации – комплект

2.4.2.2.121.

Серии из 2–3 и 4–6 картинок для установления шт.

2.4.2.2.115.

+
+

+

+

1

1

+

+

+

+

+

+

последовательности действий и событий – комплект

2.4.2.2.122.

Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность
шт.
людей ближайшего окружения) - комплект

1

Серии

1

2.4.2.2.123.

картинок: времена года (пейзажи,
жизнь
животных, характерные виды работ и отдыха людей) шт.
-комплект

2.4.2.2.124.

Скакалка детская

шт.

3

Складные кубики с предметными картинками (4–6
шт.
частей)

4

2.4.2.2.126.

Стол для ухода за куклой

шт.

1

+

2.4.2.2.127.

Стол для экспериментирования с песком и водой

шт.

1

+

транспо шт.

1

шт.

1

2.4.2.2.125.

Строительно-эксплуатационный
2.4.2.2.128.

рт
(пластмассовый) – комплект

2.4.2.2.129.

Сухой бассейн с комплектом шаров

+
+

+

+

205

2.4.2.2.130.

Сюжетные картинки (с различной тематикой
крупного
формата) – комплект

2.4.2.2.131.

Тележка-ящик (крупная)

шт.

2

2.4.2.2.132.

Телефон игровой

шт.

1

шт.

2.4.2.2.133.

Тренажер для формирования воздушной струи
разной
интенсивности для развития речи
Фигурки

домашних животных с
реалистичными
изображением и пропорциями – комплект

шт.

1

+

+
+

+

1

Цифровое хранилище с видеофильмами, народными
шт.
песнями и плясками

1

2.4.2.2.136.

Ширма для кукольного театра, трансформируемая

шт.

1

+

2.4.2.2.137.

Шкаф для кукольной одежды

шт.

1

+

2.4.2.2.138.

Шнуровка различного уровня сложности – комплект

шт.

1

+

шт.

1

2.4.2.2.135.

Электронный

+

+

2

шт.

2.4.2.2.134.

+

+

+

+

+

2.4.2.2.139.

носитель данных 18 с
русскими
народными песнями для детей дошкольного возраста

2.4.2.2.140.

Электронный носитель данных19 со звуками природы

шт.

1

2.4.2.2.141.

Элементы костюма для уголка ряженья – комплект

шт.

1

+

2.4.2.2.142.

Юла или волчок

шт.

2

+

2.4.2.2.143.

Безопасные ножницы

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.144.

Бумага для рисования

шт.

25*

+

+

2.4.2.2.145.

Бумага разного цвета и формата

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.146.

Доска для работы с пластилином

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.147.

Карандаши цветные (6 цветов)

шт.

25*

+

+

2.4.2.2.148.

Кисточка № 10

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.149.

Кисточка № 5

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.150.

Кисточка № 8

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.151.

Кисточка щетинная

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.152.

Клей

шт.

25*

+

+

2.4.2.2.153.

Краски гуашь

шт.

25*

+

+

2.4.2.2.154.

Краски пальчиковые

шт.

25*

+

2.4.2.2.155.

Пластилин, не липнущий к рукам

шт.

25*

+

+

2.4.2.2.156.

Поднос детский для раздаточных материалов

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.157.

Стаканчики (баночки) пластмассовые

шт.

25**

+

+

2.4.2.2.158.

Точилка для карандашей

шт.

3**

+

+

2.4.2.2.159.

Трафареты для рисования

шт.

10**

+

+

2.4.2.2.160.

Фартук детский

шт.

25**

+

+

+

+
+

206

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Учредителем ДОУ является МУ «Управление образования» администрации
Муниципального округа «Ухта».
Юридический и почтовый адрес – 169319, Республика Коми, г. Ухта, пр. Ленина, д.53 А,
тел/факс 88216765661
Устав ДОУ – зарегистрирован 17.04.2015 № 775. Изменения к Уставу Учреждения от 16
марта 2017 года №560.
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности – от 15.06.2015 г. № 907-Д.
Режим работы ДОУ и длительность пребывания в нем детей с 7.00 до 19.00 часов, кроме
выходных (суббота и воскресенье) и нерабочих праздничных дней.
Образовательная программа дошкольного образования (далее по тексту Программа)
Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 55
комбинированного вида» (далее по тексту МДОУ) разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. Приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, приказом № 955 от 08.11.2022 г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утв. Приказом
Минпросвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022.
Цель Программы МДОУ «Детский сад №55» - разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Цель Программы МДОУ «Детский сад №55»достигается через решение следующих задач:
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
2)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему

207

миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
3)
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
4)
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
6)
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
7)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8)
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
9)
приобщение детей дошкольного возраста к истории, культуре, традициям и языку
коми народа, формирование начальных представлений о Республике Коми, воспитание любви к
своей родине (часть, формируемая участниками образовательных отношений);
10)
помочь детям старшего дошкольного возраста войти в социально-экономическую
жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста
(часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений);
11) создание условий для реализации инновационной
деятельности по развитию технического творчества в МДОУ
(часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений).
Возрастные и иные категории детей
Всего в Муниципальном дошкольном образовательном
учреждении «Детский сад № 55 комбинированного вида»
воспитывается около 250 детей. Общее количество групп – 12, из них 10 групп общеразвивающей
направленности, 2 группы компенсирующей направленности (для групп компенсирующей
направленности разработана Адаптированная образовательная программа МДОУ «Детский сад
№55»).
Программа МДОУ «Детский сад №55» предназначена для
реализации в группах для детей от двух месяцев до 7 лет.
Распределение детей в группы общеразвивающей
направленности осуществляется в соответствии с возрастом
детей по направлению (путевка) МУ «Управления образования»
администрации МОГО «Ухта».
- группы для детей от 1 до 3 лет (Группа раннего возраста
общеразвивающей направленности);
- группы для детей от 3 до 4 лет (Вторые младшие группы
общеразвивающей направленности);
- группы для детей от 4 до 5 лет (средние группы общеразвивающей направленности);
- группы для детей от 5 до 6 лет (старшие группы общеразвивающей направленности);
- группы для детей от 6 до 7 лет (подготовительные к школе группы общеразвивающей
направленности)

208

В группах общеразвивающей направленности предельная наполняемость определяется исходя
из расчета площади групповой (игровой) для групп раннего возраста не менее 2,5 м2 на одного
воспитанника, в группах дошкольного возраста не менее 2,0 м2 на одного воспитанника.
Важнейшим условием успешности реализации содержания Программы является
взаимодействие с семьями воспитанников.
Главными
целями
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников дошкольного возраста
являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению
детей в условиях МДОУ «Детский сад №55» и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично
направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в МДОУ «Детский сад №55»;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Примерный перечень форм взаимодействия
с родителями (законными представителями) воспитанников МДОУ «Детский сад №55»
Содержание
Формы работы
Особенности проведения
Диагностико-аналитическое направление
Получение и анализ данных о
семье каждого обучающегося,
её запросах в отношении
охраны здоровья и развития
ребёнка; об уровне психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); а
также планирование работы с
семьей с учётом результатов
проведенного
анализа;
согласование воспитательных
задач

Анкеты, опросники

Ежегодно:
- в начале года для вновь
поступающих воспитанников;
- в начале учебного года и по
необходимости
в
рамках
изучения
определенных
направлений развития детей;
- по плану воспитателей и
специалистов, а также в рамках
мероприятий Годового плана
деятельности
дошкольного
учреждения;
- в конце учебного года, с целью
оценки качества организации

209

Посещение семей

Общие (групповые)
родительские собрания,
консультаций, Круглые столы
и другие мероприятия, с целью
организации деятельности по
планированию работы с
семьей и согласования
воспитательных задач

образовательной деятельности
(соцопрос);
- в конце учебного года с целью
оценки качества организации
дополнительных
образовательных услуг;
- в рамках контрольной
деятельности;
- опросы по различным
вопросам
педагогической
деятельности в родительских
чатах.
Ежегодно:
посещение
вновь
поступающих детей;
- посещение семей в социальноопасном положении;
- по необходимости
Ежегодно:
- в рамках Годового плана
работы
образовательной
организации
в
рамках
группового
перспективного плана работы с
родителями
(законным
представителями) на учебный
год

Просветительское направление
Просвещение
(советы
без
опоры
на
адресность)
родителей
(законных
представителей) по вопросам
особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного
возраста;
ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного
возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях

Общее (групповое)
родительское собрание

Проводятся не менее 3 раз в
год. Формы проведения
варьируются от тематики, цели
мероприятия.

210

пребывания ребёнка в группе
ДОО; содержании и методах
образовательной работы с
детьми
Групповые консультации,
беседы
Оформление информационных
стендов, памяток, буклетов
Библиотека
МДОУ «Детский сад №55»
Создание библиотечки для
родителей в группах

Дни Открытых дверей

Дни здоровья
Официальный сайт МДОУ
«Детский сад №55», групповые
родительские чаты,
приложение «Растем вместе»,
социальные мессенджеры
ГИС «Электронное
образование»

Приглашение семей на детские
праздники, развлечения,
утренники
Семейные клубы

Еженедельно (по мере
необходимости), специалистов,
в том числе по плану.
Ежемесячно в каждой
возрастной группе, по плану
педагогов
Работает круглогодично,
перечень литературы
представлен для родителей
(законных представителей) и
для воспитанников детского
сада.
Библиотеки на группах
создаются по желанию и на
усмотрение воспитателей и
специалистов
Проводятся 2-3 раз в год в
рамках Недели здоровья и
Фестиваля образовательной
деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам
Организуются 1 раз в квартал
Ежемесячно обновление
информации, открытость и
доступность «обратной связи»
для родителей (законных
представителей). Родители
могут оставлять свои
предложения, пожелания по
улучшению работы ДОУ,
знакомиться с новостями и
ходом образовательного
процесса
В зависимости от возраста
(приуроченные к праздникам,
памятным датам)
Создаются и функционируют
по инициативе педагогов.
Тематика, направленность,
цели и содержание
продумываются воспитателями
и специалистами.
Заседания организуются 1 раз
в месяц

211

Консультирование (ответ на
запрос родителей) родителей
(законных представителей) по
вопросам их взаимодействия с
ребёнком,
преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения детей, в
том числе с ООП в условиях
семьи; особенностей поведения
и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
возникающих
проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного
возрастов;
способам
организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и
другому.

Организация совместных
мероприятий, в том числе
привлечение родителей к
участию в прогулках,
экскурсиях, конкурсах,
субботниках, праздничных
мероприятиях, в детской
исследовательской и
проектной деятельности, в
туристических походах и Днях
здоровья, семейных
праздниках
Организация совместных
мероприятий в рамках плана
деятельности Регионального
ресурсного центра «ИКаРёнок»
(мероприятиях технической
направленности)
Просвещение родителей
(законных представителей)
детей от 0 до 3 лет в рамках
деятельности
Консультационного центра
«Profamily»
Организация выставок
детского и семейного
творчества
Консультационное направление
Общие и групповые
родительские собрания
определённой тематике
(например, подготовка к
школе)

Организуются в течении года

Организуются в течении года в
соответствии с планом

Организуются в течении года
для родителей (законных
представителей) детей от 0 до
3 лет посещающих и не
посещающих ДОО
4-5 раз в год по плану МДОУ
«Детский сад №55» и по плану
воспитателей группы
Организуются в соответствии с
перспективным планом групп
и ДОО

212

Индивидуальное
консультирование по
инициативе педагогов

Организуются по
необходимости

Психолого-педагогический
консилиум (ППк)

Основная цель ППк разработка и планирование
системы комплексного
сопровождения воспитанников
в рамках образовательного
процесса. Одной из задач
является консультативная
работа с родителями
(законными представителями в
отношении особенностей
психического развития и
образования ребенка с ОВЗ.
Положение представлено в
Приложение 7.
Организуются по запросам
родителей (законных
представителей) детей от 0 до
3 лет посещающих и не
посещающих ДОО

Индивидуальное
консультирование по запросам
родителей (законных
представителей) детей от 0 до
3 лет в рамках деятельности
Консультационного центра
«Profamily»
Индивидуальное
консультирование по запросам
родителей (законных
представителей)
специалистами
Индивидуальное
консультирование по запросам
родителей (законных
представителей)
воспитателями групп

Организуются по
необходимости

Организуются по
необходимости

Ссылка на Федеральную образовательную программу дошкольного образования:
https://topalek55.tvoysadik.ru/site/pub?id=1099

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

213

Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября

2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного

образования»

(зарегистрирован

Минюстом

России

14

ноября

2013г.,

регистрационный № 30384).
2.

Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад

№55 комбинированного вида"
3.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от

02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный
интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
4.

Приказ № 955 от 08.11.2022 г. «О внесении изменений в некоторые приказы

Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования и образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
5.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утв. Приказом

Минпросвещения Российской Федерации №1028 от 25.11.2022.
6.
организаций

Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных
и

комплектации

учебно-методических

материалов

в

целях

реализации

образовательных программ дошкольного образования
Перечень литературных источников
7.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 80с.;
8.

Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным
государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования.

Методические

рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и
родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д.
Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
9.

Комплексно-целевая программа «Будь здоров, малыш!» на 2023-2026 учебный год

Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №55 комбинированного
вида"
10.

Кудрявцев В.Т. Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный

возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

214

1.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования/

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - 6-е изд., доп. - М.: Мозаика-синтез,
2020. - 368 с.
2.

Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для

детей 5-7 лет "Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой
грамотности".
3.

Детям о Республике Коми: Парциальная образовательная программа дошкольного

образования/ З.В. Остапова, М.В. Рудецкая, И.Н. Набиуллина, Т.И. Чудова. - Сыктывкар: ООО
"Анбур", 2020. - 144с.
4.

План деятельности Регионального ресурсного центра «ИКаРёнок».

215